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中职学校德育教师专业发展障碍
及障碍原因浅析
泸州市江阳职业高级中学校杨超
职高德育课是职高学生必修的一门课程,但由于诸多因素的影响,这门课程不受学校,学生乃至于任课教师自己的重视.造成学校随意安排课时和教师,任课教师认为只需要课堂不出安全和纪律问题就行,学生认为是一门可上可不上的"吹牛"课.德育教师的专业发展遇到诸多障碍,很多德育科教师"年年坚持不变",谈不上任何专业进步和发展.归咎起来有如下因素阻中职学校德育课教师的专业发展.
1,思想认识有偏差:
上级教育主管部门和学校迫于""的社会压力.在师资的引进和培育上.把主要的精力放在科目上.而对于教师师资建设不力的局面或视而不见,或漠然处之.教师和非专业教师.
2,德育教师的专业知识结构欠缺主要归因于思想政治课教师缺乏终身学习的观念.专业责任感不强."自我更新"的意识淡薄.一是原理规则性知识.即教育学,心理学,教学法等方面的专业理论知识没有得到及时的调整与更新,二是不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴,反思的实践案例,三是策略性知识欠缺.即在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则.不能高效地整合和优化教育教学过程:四是作为一名专业的学科教师不具备相当水平的当代科学和人文基本知识.
教师优化教学设计的能力和教学评价的能力及多媒体的运用能力.课程开发能力和实施综合课程的能力,科研能力,反思能力等则明显不足.
教师的专业信念淡漠相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建.对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法对诸多的教育教学观念或理念随波逐流,即不作自我选择,认可与确信.很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系.
在队伍建设上以务实的态度.得力的措施积极推进课,教师骨干培育如鼓励深造,外出学习,培训,晋级评优时的倾斜等.培养出了一大批在教育教学工作中起骨干,示范作用的学科带头人.以此拉动了这些学科教师队伍整体素质的提高.相反地.教师特却没有得到应有重视.