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摘 要：让辅导员走上大学讲台,走进第一课堂,讲授学术性很强的素质教育课程,赋予辅导员工作新的内涵,建立了辅导员工作和职业发展的新机制,作为辅导员应该意识到素质教育课程的重要性,如何上好这门课程是关键.
关 键 词：辅导员；素质教育课程；改进教学理念；结合第二课堂
[中图分类号]：G41[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-16--01
素质教育,是现代社会经济、科技、文化和教育发展必然产生的理念之一,在当今中国大学教育改革中居于核心位置.很多大学都在提倡以课程教学的形式实施素质教育,四川师范大学文理学院从办学初始就不断地探索素质教育,经过多次论证,初步形成了为社会培养全面发展、整体素质优化、多样化的复合型人才的素质教育目标.并在此目标下选择教育内容,设计课程体系,选择适当的教育方法,通过“科学教育与人文教育的整合”全面提高人才培养质量.并经过两年的辛勤编撰,《大学生素质教育系列丛书》应运而生.全国人大常委会委员、中国国际教育交流协会会长柳斌在《大学生素质教育系列丛书》序言中这样评价道：“如果许多高等院校都能像文理学院那样在建设素质教育系统工程中务真求实,大胆探索,勇于实践,不断进取,那么,大学的素质教育也许会呈现一种新的气象,新的面貌,将有利于培育面向新世纪的高素质人才.”
学院素质教育体系的建设,在辅导员体系设计背后,牵涉整个教育体制的改革,首先由辅导员牵头上好素质教育课程.让辅导员来承担素质教育课程基于两点原因,一辅导员是大学生的人生导师,特别在三本院校中辅导员扮演着重要的角色,他能够第一时间掌握学生的情况,了解学生的想法,从而潜移默化中就能将素质教育贯穿于学生教育中.其二学院给予辅导员走上讲台的机会在于解决辅导员职业终身化的问题.素质教育课程的设计与辅导员的教育工作紧密联系,因此辅导员在做好本职工作的同时能够上好素质教育课程.
但如何上好素质教育课程对刚进高校的辅导员来说有一定难度,就此我谈谈自己的一些想法和建议.
一、了解素质教育课程体系的构建,联系平时工作
《大学生素质教育系列丛书》编委会采取人文素养、科学素养和职业素养的分类方式,将丛书分为《中西文化概论》、《大学生科技通论》、《职业素养与职业规划》、《经典选读》四部.分三学期开课,第一学期为《职业素养与职业规划》；通过开设“职业素质与人生规划”课程,使学生了解职场规则、学会在学校、职场乃至社会如何学习、如何做人、如何做事.第二学期为《大学生科技通论》；第三学期为《中西文化概论》,（配合《经典读本》）,通过开设“大学生科技通论”课程,普及科学知识、培养学生科学思维、创新意识和创新能力；通过“中西文化概论”的学习以及配套的经典阅读,了解中西文化的历史和精髓,了解吸收接纳尊重占主流地位的世界各国的多元文化,培养“地球村”和“世界公民”的意识.当我们掌握了素质教育课程体系的构建后就能将平时的日常工作融入到素质教育中.将《职业素养与职业规划》安排在第一学期,联系学生刚刚走进大学心理成长的变化,让学生更早的知道自己进大学的目的.例如,平时辅导员日常工作中就会强调学生的人际关系处理,一些寝室矛盾、个人的感情纠纷等等,都在素质教育课程中单独的成为一个体系让学生去学习,这样辅导员的日常工作不仅是在办公室的简单说教,而是在课堂上的精彩演绎.
二、改变教学理念,重视自身素质的提高
对于素质教育课程的教学,我们不能按照老套的老师讲,学生听的教学模式,而是要突出“以在教师引导下的学生自主学习”的先进教学理念.当然教师的引导离不开教师课前的精心准备.辅导员本身日常事务较多,那么备课就显得难上加难.对此,我们采取先自我备课,再集体备课.在自我备课中要扩宽自己的视野,考证相关资料,阅读相关书籍,把握课时的难点与重点,理清教学思路.在集体备课中吸收对方的优点,共同讨论课时难重点的解决方案.这样就让我们上课时显得胸有成竹.关于学生的自主学习,首先要培养学生自主学习的能力,我们将课堂教学学时的时间削减了,增加了课外学习的时间,教师的课堂教学重点是内容概述、重点强调讲解、引导读书、安排课外学习内容和实践活动.一般以上的时间还给了学生,促进学生在教师的督促和辅导下完成相关视频学习,指定书目和文章的阅读,参加规定的课外实践活动,完成指定作业或课程论文.
三、第一课堂与第二课堂的结合
素质教育课程的第一课堂是以教师讲内容概述为重点,因此第一课堂内容要做到精确概括,充分把握重难点,引导学生思考解决问题的能力.在第一课堂中要注意抓住社会热点现象、学生的一些表现和生活中的例子,将其上升到“素质养成”的高度去分析讲解.关于第二课堂,既要给予学生自我动手的空间又要有相应的机制来激励他们学习的乐趣.例如在《职业素养与职业规划》中讲到大学生的人际交往要学会感恩,如果单单的将什么是感恩,怎么感恩,会让他们觉得课程的无聊与无趣.如果在第二课堂中开展一个感恩节的活动,让同学们自己秀感恩,这样理论与实践相结合,第一课堂与第二课堂相互呼应,相互弥补.这样,就构成了“教材——教学——辅导——‘第二课堂’”四位一体的较为完备的素质教育课程体系.将素质教育教学落实到教育教学的每一个环节和层次,落实到人才培养的全过程.
学院让辅导员走上大学讲台,走进第一课堂,讲授学术性很强的素质教育课程,赋予辅导员工作新的内涵,建立了辅导员工作和职业发展的新机制,作为辅导员应该意识到素质教育课程的重要性,应该努力上好这门课程,将素质教育与思政教育融合在一起,培养学生“人文、科学、职业三位一体”的综合素质.