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九年级英语阅读教学反思
上派中学马存松
现在英语每单元都有阅读材料,如何提高学生的阅读能力,在课堂上如何渗透培养学生阅读力,综合听,说,读,写训练,提高课堂教学效率,是广大英语教师努力追求的方向.我们现在一般都采用阅读教学法,通过活动提高学生阅读能力.
那么,我们老师究竟应该怎么做呢结合自己课堂中的探索,现归纳出以下几点:
1,自读之前来启发:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求.
2.情景导学来把兴趣提.学生往往对阅读课很头疼,已看到长长的文章就发怵,因此授课前的引导很重要.我们可以根据文章设计相关的话题,现有学生自由讨论,通过阐述自己的观点为理解课文奠定基础.导学是一堂课的开始,"良好的开始是成功的一半",导学部分,教师不能忽视,教师应精心设计,引人入胜,要把学生带入特定的意境,激发学生的好奇心,激起学生的求知,提高学生的听课质量.
3,重点地方来分层:学生在初步感知整篇文章内容后,已经对文章有了进一步的理解,这时要求学生默读文章,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题.在设计问题时应注意这几点:①先易后难,②先理解后拓展,③先浅后深,兼顾两头.通过设疑检查学生对文章的理解程度,了解学生是否把握文章的中心,重点.对材料中的重点,难点和关键之处,在学生自读,自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透.
4,疑难问题来明确:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解,领悟材料内容.
5,合作中来提示:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效,深入.
6,总结时来补充:在总结一节课,一篇材料的阅读情况时,在学生概括,总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整,准确.
总之,英语阅读课教学方法,教学模式多种多样,教无定法,只要能在教学中充分体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用,重视学生的学法指导,打破固定的思维模式,培养学生的阅读能力,这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的,我们应在教学中不断地摸索,完善自己的教法,把创新观念运用于教学中,提高课堂教学效率.