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摘 要：戏剧表演大学英语教学有效的辅助手段,本文通过教学实践阐明了英文戏剧表演既能提高学生语言能力,又能提升学生综合文化素养,从而提升跨文化交际的能力.
关 键 词 ：英文戏剧表演 大学英语 综合文化素养 跨文化交际
一、引言
克拉申（1993）在《语言教学的环境与文化》中指出,在课堂教学中,成功的交际活动在很大程度上取决于活动参与者对语言文化环境的洞察力以及通过口头表达或动作行为进一步塑造语言文化环境的能力.历经千百年,戏剧承载着人类悠久的文化传统和丰富的文化内涵,有学者曾提出“戏剧教育对于人们的综合素质、自我表达能力,人际关系的协调能力以及社会活动的能力,对于培养人的个性和感受美的能力方面是一种不可替代的途径.”（董健,2004）然而,语言课堂上进行的戏剧表演形式要比上述形式宽泛得多,笔者把它定义为以一定的文本为依托,通过设置特定场景、扮演角色、表演对话与动作来表现的一种人与人的交际形式.
二、英文戏剧表演实践
戏剧是兼具文本性和舞台性的艺术形式.英文戏剧表演通常以口语化的语言为主,既能训练学生英语语言运用能力,又能帮助学生体验和学习英语国家社会和文化,从而提高跨文化交际的能力.
按不同学期,通过英文戏剧表演提高学生语言运用能力和跨文化交际能力的教学实践活动分别在防灾科技学院2010级本科金融班和勘查技术与工程两个班前三个学期进行.活动开展的原则是由小组长组织编写文本,安排制作道具,协调沟通、排练表演等相关事宜.第一学期主要是结合新视野大学英语视听说教程（外研社）进行以简单日常对话为主的角色扮演练习,同时结合21世纪大学英语教程（复旦大学出版社）课文部分内容来改编成对话进行角色表演,加强学生对生词难句的学习和对课文的理解；第二学期主要是结合大学英语视听说教程（外研社）所配选的电影或情景剧片断来模仿排演,有时也将精读课文中某些段落改编成对话或者小型情景剧表演；第三学期主要是就学生感兴趣的话题、精读课文或文学名著的某部分进行改编表演.
第一学期,鉴于不同的语言学习背景,重点在鼓励学生开口,增强他们的自信,激发他们的兴趣,同时在语言方面,注重训练发音的准确性、日常会话的流利性和准确性.话题主要包括问候、介绍、交友、购物、、祝贺、致谢、道歉、旅游、餐桌礼仪以及西方饮食、节假日风俗习惯、历史地理等.具体来说,在老师安排练习活动之后,学生分小组（5-6人一小组）进行练习,每个组由有一定听说基础的学生负责组织练习,并帮助其他几乎没有或者根本没有听说基础的学生开口练习,课上练习就只是进行简单的角色表演,每两周要求课下由小组长组织学生就该单元话题编写表演文本（大约10分钟的内容）,然后以文本为基础模拟真实情景进行角色扮演,要求内容要有趣味性、学生互动性及体现西方文化内涵等,许多小组选取简单的日常话题,并借助多媒体一边旁白一边表演,而且有些组还根据话题不同制作简单的道具辅助表演.
第二学期,重点在训练语言基本功的前提下,给学生介绍一些简单表演技巧,比如如何借助肢体语言来传达自己的感情和思想,如何放松等.这一学期的表演题材主要来源于教师为新视野大学英语视听说教程所配选的电影或情景剧片断,由各小组长组织模仿排演,这期间学生主要模仿英文电影及情景剧中的人物表演,同时学习制作道具、布置场景等.比如,为了帮助学生了解当代美国流行文化,金融班的学生组织选取了流行美剧Big Bang Theory（《生活大爆炸》）里面的三个语言简单、幽默的场景,学生们在笑生中还学到了一些前沿物理知识；勘查班的学生选取了Friends（《老友记》）里面的三个场面,学生以模仿为主,特别面部表情、肢体动作方面,经过多次排练,大部分学生上能做到放松表演.然而,台词方面仍然暴露出大部分学生的语言能力还有很大的提升空间.
第三学期,在继续提高语言能力的基础上,主要就学生感兴趣的话题、精读课文、文学名著的某部分进行改编表演.主要涉及西方家庭、社会、教育、文学、艺术、道德、宗教信仰等思想性较强的话题,让学生更深层次了解西方文化.前半学期,学生们根据以上话题选取相关内容改编了一些小剧本,不过许多小组改编的剧本质量并不高,台词基本上还是书面语,不够口语化,所以学生每次排演的时候都感到非常吃力,大段的台词需要背诵,而且书面语言也不合适表演,结果使得学生表演时基本上在背诵台词,表演的效果明显要差很多,但好的一面是让学生掌握了更多的词汇,语言输入量有所增加.本学期后半期的戏剧表演活动则改为就学生感兴趣的话题来编排小型戏剧,效果相对较好.比如,勘查班的学生结合我校的特点就“地震”这个主题自编自演了一场感人至深的小剧“The Earthquake”,配合着道具、背景音乐以及学生们精彩的表演赢得了大家的一致认可,随后还组织了两个班的联合汇演,期间邀请了英语系的同学一起修改剧本,邀请外教指导并合作演出,这次汇演让学生们真正体会到协作交流在学习中的重要性,同时通过和外教交流合作,学生们的口头表达能力大有提升.
三、小结
三个学期循序渐进的英文戏剧表演辅助大学英语教学总的来说是颇有成效的.当然,学生们也反应出不少问题并提出了很好的建议,突出的有三点：第一,公共英语的学生在语音训练方面较少,导致台词发音不是很准确,影响表演效果,学生们建议成立英文戏剧社,常请英语系的学生和外教交流合作；第二,戏剧表演前后需要占用不少课时,有时候精读课的进展较慢,学生们建议今后单独开选修课,这样更能让学生们集中精力排演更多剧作；第三,今后可以开西方戏剧欣赏的课程,阅读更多经典剧本将有助于学生进一步提升语言能力和文化素养,从而提升跨文化交际的能力.