初中阅读教学中文学作品的教学

该文为文学作品方面大学毕业论文范文,与初中阅读教学中文学作品的教学相关汉语言文学本科论文选题，可作为现代汉语专业文学作品论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写文学作品及学生及什么事方面的优秀学术论文范文。

摘 要：语文教材中的课文分为文学作品和文章.文学作品的教学方式主要有以下三种：认知教学、训练教学、体验教学.教师应积极探索符合教育规律、适合学生发展的教学方式,鼓励学生大胆实践,促进学生发展.

关 键 词 ：初中；人才；阅读教学；文学作品

为了更好地探究阅读的教学目的、教学内容和教学方法,我们把语文教材中的课文分为文学作品和文章.文学作品和文章最大的区别是,文学是虚构的,文章则是具体写实的.因而,笔者着眼于文学作品的阅读,以求有针对性地提出文学作品阅读的教学方法.笔者认为,文学作品的教学方式主要有以下三种：认知教学、训练教学、体验教学.

一、认知教学

“认知教学”主要指向知识,包括文学原理、文学体裁知识、文学史知识,以及作品中谈及的一些时代背景、生活常识.在教学中,认知教学的主要方法表现为讲解和分析.比如在《藤野先生》中,教师对作者鲁迅相关事迹的讲解和对鲁迅作品集《朝花夕拾》的分析,包括作品集的创作时代背景等等,大都以教师讲解和分析为主.在讲解的过程中,教师可以以穿插故事的形式进行讲解,以讲故事的形式交作认知背景,这样有利于学生对文学原理等知识系统掌握.

二、训练教学

“训练教学”主要指向方法,包括各类文学作品的阅读方法.训练教学一般来说分为以下步骤.首先概括出主要的方法特征并加以归类命名,然后运用这一种方法来解读或鉴赏文学作品,最后对解读或鉴赏的过程加以总结,达到文学作品阅读的目的.人教版语文课文中的文学作品大致分为三类：小说、散文、诗歌.比如在阅读莫泊桑小说《我的叔叔于勒》这篇作品时,从小说的人物、情节、环境入手分析作品,同时结合小说的叙述手法分析作品,一般为顺叙、倒叙、插叙.在阅读散文《背影》时,侧重于对内容的理解,对文章及表现手法的整体把握.这就要求学生在阅读散文作品时,通过整体阅读,把握作者的观点和态度,把握文章的主旨,把握文章的结构,理清作者思路.

三、体验教学

这是在文学作品阅读教学中运用最多的一种教学方法,具体包括生活体验、审美体验.前者是对文学作品中涉及的生活场景的体验,后者是对文学审美特征的体验.体验教学的具体方法分为以下几点.

（1）朗读.朗读不仅可以强化学生的记忆,加深学生对文本的理解,培养学生的语感,也有利于学生更好地体会作者想要表达的感情,让学生充分体验文章所创设的意境.教学胡适的《我的母亲》一文时,笔者就采用让学生朗读文本的方式.“每天天刚亮时,我母亲便把我喊醒,叫我披衣坐起.我从不知道她醒来坐了多久了.她看我清醒了,便对我说昨天我做错了什么事,说错了什么话,要我认错,要我用功读书等”,在学生声情并茂的朗读中,让学生自主体会文章的情感,体会生动、具体,又含蓄、深沉的母爱.

（2）互文阅读.在课堂教学中,教师可以尝试给学生提供与教学文本有关的文学作品的阅读,以便学生在多个文本的对比参照中更好地理解掌握文本内容,获得更丰富的阅读体验.互文阅读大概有以下三种方式.第一是借助典故和引用,此方式一般用于古诗文阅读中.如在上杜牧的《赤壁》时,教师就可以引入大乔、小乔、周郎等典故.第二是利用背景资料加深学生对课文的理解.如在上鲁迅的《社戏》时,要让学生充分了解故乡以及当时的背景,可以引入《野草好的故事》《野草风筝》等文章.第三是引用相近文本.如在上老舍《济南的冬天》一文时,可以与朱自清的《春》进行对比阅读.通过以上三种方式,能够加深学生对文本的阅读体验,获得较好的教学效果.

（3）再现.主要指生活经验的再现和回忆.在课堂教学中,通过让学生回忆或再现某个与文学作品相关的场景,有利于学生形成类似的阅读体验,帮助学生体验作品的场景和艺术感染力.如教师在上朱自清的《背影》时,让学生默读及朗读片段.“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍等到那边来信!”我望着他走出去.他走了几步,回过头看见我,说：“进去吧,里边没人.”“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了.”之后,让学生回忆自己与父母或其他人之间发生的让人感动的细节,从而让学生体会朱自清在写下这段文字时的心情,加深学生的阅读体验.

（4）其他教学形式的引入.当学生体验课文发生困难时,教师可以引入音乐、图片、影视、戏剧、舞蹈等多种艺术形式,帮助学生理解作品.比如在上《桃花源记》一文时,教师可以制作精美的图片,将学生带入“落英缤纷”“阡陌交通,鸡犬相闻”的画面,同时结合朗诵视频让学生更好地体会文本,让《桃花源记》不再是枯燥的文字,而是一幅幅画面.

（5）游戏.组织学生展开与阅读作品相关的游戏活动,让学生在游戏中获得某种体验,帮助学生获取阅读作品的经验.在初中运用较多的游戏类型为“连连看”和“一起来找茬”.比如一些阅读中的文学常识、作家、作品,可以采用“连连看”的方式.比如教师在黑板上列出鲁迅、老舍、冰心等作家,然后再写上相应的作品,让学生进行配对.或者是在黑板上列出一些古诗词等,让学生找出其中的错误.在游戏中,可以采取分组记分的方式以激发学生的积极性.同时,也可以进行一些“我爱记诗词”等活动,以加深学生的阅读储备.

（6）诉说.阅读作品后,教师可以尝试让学生自己概括描述认识和感受,让学生自己反思阅读经验,同时让阅读变得更加个性化.在这种方式的最初运用中,教师可以先谈谈自己的阅读体验,比如教师在看了某一部文学作品之后获得了什么收获,让学生在听教师阐述的过程中加以体会.比如在教学《皇帝的新装》时,教师可以让学生谈谈自己阅读这篇文章的感受.教师最好是让学生在第一时间谈对文章的感受,即第一直觉.这种感受是在通读全文的基础上进行的.在经过教师的详细讲解与分析之后,教师又可以再次进行“诉说”环节.这样前后对比不仅能让学生的阅读体验加深,也能够对教师的教学效果加以回馈.

总之,语文是一门基础课,对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用.初中阅读教学方式多种多样,笔者只是谈了三种较为常用的方式.实践出真知,我们只有在不断实践、探索、创新的过程中,才能逐步找出更好的教学方法,精心培育人才.

（山东省莒南县文疃镇初级中学）