如何在数学教学中培养学生的自主学习能力

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摘 要 ：要想学好数学,学生的自主学习能力至关重要,如何在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢?我认为从以下几个方面：首先,实现自主学习的前提：快乐学习；其次,实现自主学习的关键：学会学习；再次,实现自主学习的核心内容：学为中心；实现自主学习的重要保证：合作学习；最后,实现自主学习的有效手段：分层奖励.这样,在教学中才能切实减轻学生的课业负担,促使学生主动地去学习、探索.

关 键 词 ：数学； 自主学习 ；快乐学习 ；合作学习 ；分层奖励

在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学生的主导.教师的职责不仅在于“教”和满足学生“学会”,更在于引导他们“会学”,以使他们离开教师,走向社会后也能够独立学习.那么,在数学教学中,该如何培养学生的自主学习能力呢?可以从以下几个方面：

一、实现自主学习的前提：快乐学习

以前数学教师总是对学生说：“数学是一门单调而又抽象的学科,学数学是很苦的,所以我们要学会吃苦.”这无疑就给我们的学生学习数学传递了这样的一个信息,那就是“学苦、苦学”,给学生学习数学造成了沉重的心理压力.再加上枯燥无味的数学课堂,从而导致了学生对数学这门学科慢慢地失去兴趣,甚至害怕学习数学.因此,变“苦学”为“乐学”成了实施教改的前提条件,于是我们对刚入学的初一年级新生进行了“数学兴趣入门”训练.通过给新生讲述生动的数学史、趣味的数学故事、奇妙的数学（数学金字塔、数学黑洞、数学分割......）,介绍实用数学知识,做数学游戏等形式多样的活动,激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢数学、愿学数学、爱学数学,具有强烈的学习兴趣,做到让每个都能动口、动手参与到数学教学活动中,增强学生学习数学的自信心,实现主动学习.

二、实现自主的学习的关键：学会学习

现代科学技术飞速发展,知识更新周期大大缩短,“终身教育”取代了“一次性教育”.这就要求我们从小就必须要学会学习.现在日本中小学阶段的知识总量低于中国,但日本文部省最近酝酿削减30%的课程,这些都说明了在未来的社会中“学会学习”已显得比“接受知识”更为重要.

“指导――自主学习”教改实验使得“教师”的含义由过去的“教学生知识与技能”转化为“教学生学会学习”,因此教学生学会学习成了教改的关键和首要目标.

我们在教改实验过程中通过“带、导、放”三个阶段帮助学生学会自学.“带读”,就是教师通过对教材内容一句一句、一段一段详尽地分析、解释帮助学生理解教材中的概念、公式、定义、定理等,教学生怎样读书.这个阶段对实验来讲是至关重要的,因此带读阶段教师要细心、耐心,不宜赶进度,这个阶段所用的时间至少要半个学期,要让学生确确实实地过好怎样“读”这一关.“导读”,就是在学生初步学会了怎样“读书”后,教师通过编拟导读提纲,对教材内容进行分析、整理、归纳、概括辅导学生进一步理解教材,帮助学生在逐步脱离对教师依赖的情况下自学,这就是学生学会学习的必要阶段,大约需要半学期的时间才能完成这阶段的工作；“自读”,就是学生基本掌握了自学方法之后,教师就不再分发导读提纲而是让学生通过自学完成超前作业,而后在小组讨论、师生合作等候多种方式下学习,完成对教材的理解.在实验过程中我们不能把这三个阶段简单地割裂开来实施完成,而是应该有机地联系、配合起来,这样才能有效地让学生在教师科学的指导下学会学习.

三、实现自主学习的核心内容：学为中心

“现代的教育是适合学生的教育,而不是让学生去适合教育”.其实质就是确立学生的主体地位,既然是以学生为主体,学生的“学”也就成了教学的核心内容.

“指导――自主学习”确立 了“以学为中心”的现代教育理念,其课堂教学以“学-讲-练”替代传统的“讲-学-练”,学生通过课前的自学解决现有发展区问题,带着自学中未能解决的问题进入课堂,通过小组讨论、教师精讲、分层练习、疑难解答、师生共同小结等多种形式学习解决了学生的最近发展区问题,而教师的精讲是在了解学生自学情况的基础上进行的,它应该具有很强的针对性和补充性,它是为学生的“学”服务的,而不是单纯为完成教学任务的.只有少教才可能多学,教师通过分层练习、疑难解答等检查、反馈、更正、指导学生的学,使得学生的学得以深化,只有确立了学生的“学”的中心地位,教师的“教”才能更具有针对性,才能遵循学生身心发展规律确立更适应学生的教学.

四、实现自主学习的有效手段：分层奖励

著名教育学家孙云晓做过中小学生人格调查,他发现学生的压力越大,学习动力就越小,对成功的体验也就越低.传统数学的评价体系存在很大的弊端,大部分的学生难以获得奖励,体验不到成功,也就难以获得强烈而持久的学习动机而“指导――自主学习”教改实验实行了分层奖励,同一层次（即现有学习水平相当）的学生只要通过努力就有机会获得奖励,并有机会晋层达到更高的层次.这种奖励办法使得不同层次的学生受奖励的机会增多了、平衡了,这样就能较大面积、较大程度地提高学生参与意识和赶超意识,同时减少了学生学习目标压力,形成强烈、持久的学习动机,进而激发学生学习的自主性.

做到以上几点,在数学教学中,切实减轻学生的课业负担,而且真正培养了学生的自主学习能力,让学生在今后的数学学习中乐意去学,快乐地学,专注地去探索,使数学教学成为素质课堂.