“3+2”形式的作文教学

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摘 要：面对作文要么无话可说,要么有话说不出,即便说出来也都是些“低分文字”,教师采取“3+2”的形式来进行写作训练.所谓的“3”,就是每篇要有三个小标题,所谓的“2”,就是开头和结尾,目的就是要有一个整齐漂亮的谋篇布局.

关 键 词 ：“3+2”形式；小标题；作文教学

任何一个语文老师最头疼的恐怕都是同一个问题――学生的作文水平普遍偏低又难以改变现状,面对作文要么无话可说,要么有话说不出,即便说出来也都是些“低分文字”.老舍先生说：“有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章了；先麻烦点,后来可省事.”于是,我们采取“3+2”的形式来进行写作训练.所谓的“3”,就是每篇文章要有三个小标题,所谓的“2”,就是开头和结尾,这样全篇文章至少五段式.

我们由最初的强硬搭架子,到后来整齐漂亮的谋篇布局,采用的是循序渐进的方式.起初,我们要求很低,但语气强硬,不管文章怎样,必须坚持五段式.文章开头、结尾尽量做到至少采用一种修辞手法,不宜过长,但要扣题；中间主体内容分成三部分写,每部分拟定一个小标题.很多同学不适应,并持反对态度.觉得要求太高、劳心费神,不一定就能得高分,但在我们的强权政策下,慢慢地学生养成了一种习惯,作文开头结尾要么采用比喻、排比修辞手法；要么引用名言警句、古诗文名句等.有时还能做到开头结尾相呼应,真的进步不小!但是,小标题拟定的很糟糕：要么长短不一,要么与选材不搭调,要么没能扣住文章中心,更谈不上小标题的亮丽,多数人都是在敷衍、应付而已.

“好的开端是成功的一半”,随着作文开头结尾的进步,五段式作文结构的养成,学生的作文得分越来越高,这大大增强了学生的写作兴趣.“兴趣是最好的老师”,学生写作怨言少了,笔下素材多起来了,但拟定的小标题着实让人不满意.也许他们只把这种形式的作文作为一种获得高分的手段,而没有更深的探究具体的意义.为了让学生认识到作文小标题拟定的重要性,我们采取教师优秀作文讲评,展示“3+2”形式的高分作文、课堂集体评讲、面批面改的个别辅导、小组合作互改等策略.

坚持了一年的训练,整整一年啊,当我们拿到七年级下学期期末作文的得分情况时,我们师生欣慰了：凡是应用了五段式的学生得分相对较高.当这一铁的事实摆在学生面前时,有欣喜的、羡慕的、沉思的等我们知道“3+2”形式的作文结构已如春之嫩芽开始在学生年轻的心中慢慢滋长.学生从听、看、读等方面充分感受到：优秀小标题的作文,思路清晰、文章中心思想突出,让阅读者一目了然；如果加以优美的文笔,整洁流畅的书写,一定可以赢得阅卷教师的青睐,更有甚者自己看着别人的优秀作文都有种赏心悦目之感!学生从此写作态度发生了一百八十度的转变,不再抵触,而是积极去做、认真去写.

但是,欣赏容易,下笔难啊!为了突破写作难点,我们接下来的攻坚任务就放在了小标题的拟定上.小标题式作文结构,又称为“片段组合结构”,将所选用的片断连缀成文,看上去是跳跃组合,而实际上具有巧妙的内在联系.那么,如何使用小标题式作文结构呢?我认为应该注意以下几个方面：

一、要提示内容,体现文章脉络

在拟定小标题之前,我们首先要确定主题,选取合适的主题词作为文章的焦点,然后以它为核心选择典型生动的人物、事件.也就是我们经常说到的“情感点”和“脉络线”.我们看这样一个作文提纲：

题目：《往事随风》

开头：“哒、哒、哒.”清浅的脚步声响彻在空荡的教学楼走廊里,刚好吻合心跳的缓慢节律.“哎等”不禁悲叹,往事随风飘去,不复返,那个完全属于我们的十分钟,也会从欢快到落寞.

小标题一：那时,开火车的乐趣――写初一课间的趣味活动

小标题二：那时,胜也篮球,败也篮球――写初二课间的体育活动.

小标题三：如今,白色纸飞机里的心愿――写初三课间的无聊活动.

结尾：短短的课间十分钟,见证着我们的蜕变、我们的成长.

这是欧阳旭同学的作文提纲,围绕“课间”写了三年的中学生活,选取了初一的趣味活动“开火车”、初二的体育活动“篮球比赛”、初三的无聊活动“纸飞机”,并写了自己看到的初三课间,层次清晰、结构完整.

二、要处理好小标题和文章题目的关系

题目是整篇文章的眼睛,那么小标题就是各个意义段的眼睛.

请看彭袁同学的作文提纲：

题目：《我心中的美景》

开头：我爱我的家乡!我爱家乡的美丽山水,我爱家乡的风土人情,我更爱家乡的四季美景等

小标题一：春天――温柔

小标题二：夏天――火辣

小标题三：秋天――累累

小标题四：冬天――纯洁

结尾：这就是我故乡的四季,各有不同,但都美丽如画.我爱我家乡的四季!

四个小标题分别从春、夏、秋、冬四个方面对家乡美景的描写,思路清晰,非常全面.当然,作文只搭架子是不行的,文章的血肉丰满也很重要.然而,要使作文有血有肉,不光是一句话就行,只有“读书破万卷”,才能“下笔如有神”!于是,我们鼓励学生大量阅读积累,汲取精华,去其糟粕.经过了阅读、摘抄、展评、练习等训练后,部分学生的作文在结构、语言面貌上都有了很大地改进.我们坚信：只要长期坚持,“滴水都能穿石”,我们一定能取得更大的进步.

总之,作文教学没有定式.我们希望乘着尝试教学改革之风,一扫学生作文言之无文、沉闷、千篇一律的状况,看到更多思想深邃、文风清丽、结构新颖的习作.