本站原创此文是一篇高中历史论文范文,关于高中历史类论文范例,与社会中来到社会中去相关电大毕业论文。适合不知如何写高中历史及历史学科及高中历史教学方面的社会学理论专业大学硕士和本科毕业论文以及高中历史类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
高中历史与社会现实相结合,有利于提高历史学科的价值.高中历史应该反映出一定的人文价值和理性启示,这样才能体现这门学科的价值；有利于树立新的教育观念.一切教育活动的目的都是为了促进学生的发展,着眼于学生的发展,就不能忽略对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的指导,应该拓展到社会发展的时间链条中去.
1.对现有课程资源进行调整、梳理
处理“中国的对外关系”这一专题,我们可以按照新中国成立后对外关系的几个转折点来分析,因此,在教学中可以分为三个历史阶段来进行讲解：第一阶段,在50年代我国初步登上国际舞台.这一时期指的是从新中国成立到50年代中期,早期就确定了我国的独立自主和平外交方针,到五十年代中期为了满足外交需要,又进行了补充,提出和平共处五项基本原则作为处理国家关系的基本准则.第二阶段,中国外交在70年代取得突破.在六七十年代,世界局势的变化改变了中国外交的格局,中国同美、日之间的关系缓和,邦交开始实现正常化.第三阶段,中国走向改革开放的新时期.在这一时期,中国积极发展对外友好关系,力图为中国经济的发展创造一个和平良好的环境.并且在国际事务中积极参与,发挥作用.事实证明,历史教学如果按照时间线索来帮助学生理清思路,是能够提高教学效率的.
2.拓展教学资源,打破书本知识的局限
由于现行教学材料内容更新较慢,很多学生都习惯在书本中寻找答案.在这种书本定论的束缚下,学生过分依赖教材或参考资料,难以形成解决问题的思维,历史学习水平自然难以提高.这就需要教师跳出书本的束缚,引导学生全面地了解历史,补充新知,获得全面的历史观,提高思维能力.
例如,在中日邦交正常化的历史事件中,教科书上一般只是记录了两国在1972年关系走向了正常化,对其后的关系则没有进行仔细说明.为了让学生了解中日近年来的关系格局,我们可以从报刊、新闻媒体上对二者关系进行一个拓展性的介绍：1972年田中角荣访华,后来两国之间领导人的多次互访,使两国之间的经济、政治发展到一个新的高度；1993年以后,日本的右翼势力再次抬头,在历史、领土、台湾问题上对中国进行发难,使中日关系产生摩擦,双方关系再次跌入低谷；2006年日本首相安倍晋三访华,并称这次访华为“破冰之旅”；温家宝于2007年4月访日,成功进行了“融冰之旅”；2008年5月对日本成功进行了“暖春之旅”,中日双方为了两国的长治久安努力构筑和平稳定的外交环境.引导学生了解由于中国的不断崛起,在亚太地区的地位越来越高,中日关系也显得尤为重要,双方之间都为了各自的利益探索新的交流渠道.
3.要注意讲课与练习相结合
高中历史教学中,要注意高考题型上的变化,注意考点内容,依据考试信息来设计题目给学生练习.这有助于他们熟练题型,提前适应高考模式,提高学生的考试素质和解答能力.
例如,在讲到中国在联合国的合法席位得到恢复时,可以出一道题目来考查学生：外交部副部长乔冠华潇洒而豪放的大笑,被西方媒体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃.”当提案通过时,会场一片沸腾,非洲国家代表在过道上兴奋起舞；而西方一些代表却在一起交头接耳,有人愁眉苦脸,有人故作镇静等当时的美国代表布什哀叹,那些表决后欢声雷动、在联合国会议大厅里跳起舞来的代表们“就是要踢山姆大叔一脚.”教师提问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑?为什么提案通过时,非洲国家的代表兴奋起舞而西方一些代表却愁眉苦脸?
透过联合国会议各方代表们的表情变化,可以考查出中国恢复联合国合法席位的意义.一方面,让学生了解到中国的国际地位在不断提高,另一方面,又可以了解中美之间在70年代“关系正常化”的背景.这种教学方法避免了死气沉沉的书本教学,同时还激发了学生的学习兴趣,又能帮助学生再一次巩固中国对外关系的变化,是可以在教学工作中试一试的.
高中历史教学中,只有走出封闭、单一的教学环境和教学模式,才能强化历史课堂教学与现实之间的关系,激发学生的兴趣,才能让学生在社会生活中学会分析问题,加强与现实生活之间的联系,同时还可以提高他们的技能,补充记忆信息.也只有让高中历史教学从社会现实出发,落实到社会中去,才能让课堂充满生机和活力,取得良好的效果.我们不能因为学习任务的紧张,就“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而应该注意历史与现实的联系,这样才能凸显历史学科在情感、态度、价值观方面的教育功能.