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摘 要：“重视实践性原则,让学生在参加社会与实践实践中学习社会与实践常识,培养社会与实践生活能力,增强对社会与实践的责任感,培养服务社会与实践的意识.”这是编写小学社会与实践课教材的指导思想之一,也是社会与实践课最为突出的特点.
关 键 词 ：社会实践；方式；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-151-01
大家都知道,实践性原则是各科都应遵循的原则,对小学社会与实践课尤为重要,而教材的编排特点又充分体现了这一点,这是由小学社会与实践课的教学目的所决定的.《九年义务教育社会与实践教学大纲》中规定：“社会与实践课的教学目的是使学生认识一些常见的社会与实践事物和现象,初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会与实践常识；从小培养他们正确观察、认识社会与实践、适应社会与实践生活的初步能力；进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育,培养他们对社会与实践的责任感.”
一、重视社会与实践调查,讲求调查实效
翻开社会与实践课教材,我们不难发现,课本中设了“说一说”、“做一做”、“讨论”、“活动”等小栏目,其中“活动”这一小栏目中有大部分内容要求学生要深入社会与实践,进行社会与实践小调查.从社会与实践课的编排特点上,我们也可以看出,它讲究单元教学,但又拘泥于篇章；它启发学生明理,但重在了解社会与实践,到社会与实践中去实践.因此,教材在编排上除了设有社会与实践小调查这个小栏目外,还另设了与单元教学内容密切相联的,要求学生走出课堂进行实地调查的活动课.根据教材内容的编排特点,要求我们教师在教学中要注意与实践相结合,安排一定的时间,根据当地的实际情况,有计划、有组织地积极引导学生参加课本中规定的社会与实践调查等实践活动,让学生深入周围社会与实践,通过亲身体验,具体感知,从而获得安全的知识,切实达到大纲规定的教学目的.
比如：第一册教材第三单元“我们周围的社会与实践生活环境”,根据本单元的教学目的及教学大纲中的有关要求,本单元的教学重点为两点：（一）、熟悉自己家庭附近的社会与实践生活环境.（二）、结合各行各业人们的生活实际,理解人们之间互相提供服务的关系.本单元共有五课,其中最后一课是活动课《周围社会与实践小调查》,调查的目的是：让学生了解周围的社会与实践生活,也是对前四课的总结.调查的内容有：人口、学校、医院（卫生所）、商店（供销社）、道路、集贸市场、文化所（乡文化站）等的变化.在教学中,仅凭前四课的课堂教学,很难达到教学目的,而突出单元两点教学重点势必就会成为纸上谈兵.我们都清楚,每个家庭周围生活环境是有差别的.所以,只有让学生结合课堂所学知识,走出课堂,走向社会与实践,进行实地调查,才能进一步地认识家庭周围生活环境.
社会与实践调查要讲求实效,不能流于形式.教师在教学中要按照社会与实践调查的一般步骤有计划的组织学生.首先,要让学生明确调查的目的和调查的要求.其次,编写调查提纲,使学生在调查前做到心中有数.第三,周密组织学生实地调查.第四,认真组织学生总结讨论、概括,使感性认识上升为理性认识.
二、 课内外结合,上好观察课
小学社会与实践课教学大纲确定教学内容的原则之一,就是以认识社会与实践为线索,由近及远.就范围来讲,从小到大,从知识层次来说由易到难.这就要求我们教师在教学中要重视每一个教学内容,而完成这些教学内容则是为了最终能够达到让学生逐步认识社会与实践、适应社会与实践、服务社会与实践的目的.重视实践,课内外结合,上好观察课,是达到这个教学目的的有效途径之一.
比如：第一册教材第二单元“学校的生活”,本单元的教学目的之一,就是让学生学会辩别方向,培养学生认识和使用平面图的初步能力.对四年级的学生来讲,这方面的知识比较复杂,因此,教材在第一、二课中间安排了一节活动课“去学校的路上”,要求学生走出课堂,实地体验.在教学中,教师有机地把课内学习和课外观察结合起来,既可以贯彻大纲确定教学内容的原则,使教学由易到难,减缓学生学习知识的坡度,又可以使学生具备观察周围社会与实践事物的能力.
三、教学方式灵活多样
1、贴近生活、注重体验.学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟.只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感, 真实而非虚假的道德体验和道德认识.帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是社会与实践课程的核心,因此,教师在教学活动中应创设情景,让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟,培养他们对生活的积极态度,促进他们内心世界和主体人格的发展.
2、走进社会、学会实践.充分利用校外资源,让儿童走出学校,到社会中去学习,去实践,以开阔眼界,增长知识,扩展兴趣,发展社会实践能力.教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计.良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行.我们在实际教育时,应着力引导学生通过自己的行动,看到事情的真实部分,引发他们内心的真实感受,触及他们的心灵,才能取得有效的教学效果.
3、组织讨论、学会交流.讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式,可以是小组的,也可以是全班的；可以是随机的, 也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,锻炼表达能力等.在社会与实践课上的讨论,教师应当有计划,有目的的组织,防止形式上的讨论.社会与实践课上能找到许多让学生参与讨论的切入点.
在社会与实践课教学中,只要我们教师潜心钻研教材,不断探讨教法,在思想上充分认识到实践性原则的重要性,并能在教学实践中认真贯彻落实.那么,学生的知识获得及能力的提高,则不会成为空话.