中学计算机的实践课教学改进

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摘 要:中学计算机中的实践课教学,应当对学生实际动手和计算机操作能力进行培养.而在实际的计算机实践课教学中,教师并没有对学生动手能力和实际操作能力进行培养,而是注重计算机理论知识灌输.本文就此分析了中学计算机实践课中的不足,探讨了实践课教学的改进策略和方法,以此为中学计算机中的实践课教学提供理论借鉴.

关 键 词 :中学 实践课 计算机教学 改进

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)03-0126-01

中学计算机包括理论课教学和实践课教学.实践课教学是理论教学的补充和延伸.做好实践课教学能够让学生更好的领悟理论知识,提高实际操作能力.实践教学能够发挥出计算机教学优势,让学生综合掌握计算机知识.中学生对计算机实践也有着浓厚的兴趣,加强实践课教学,能够凸显教学中的学生主体地位,提高计算机教学效率.

一、中学计算机实践课中的不足

1.学生学习不够积极

中学计算机课程教学时,学生学习程度和认知能力有较大差距,实际操作和计算机理论也有很大的区别.计算机实践课教学时,学生探究的积极性和学习的兴趣也因个性区别有差别.一些学生并不愿意进行计算机实践课学习.教师若不及时引导,长期以往,学生会有厌学情绪,学习不够积极.

2.评价和考核制度不够完善

我国计算机课程正逐步从技能训练转变为信息素养培养.但是,计算机课程的指导纲要、专题模块考核评价没有适合的参考范例.许多教师只能沿用传统的教学模式和方法.传统的评价和考核制度使得教师无法制定确切的教学目标,许多学生也没有合理的学习目标.

3.教学方式传统落后

教师常常以教学演示法开展实践教学.教学演示法指的是教师自己操作演示,学生随着教师进行实践操作.但是,这样的教学效果不够理想.学生只了解操作步骤,并不了解操作步骤的联系和意义.教师的教学方法落后且传统,无法为学生解惑.学生课堂主体地位被忽视,实际动手能力也有所降低.

二、中学计算机实践课教学的改进策略

1.采取多元化的教学方法

实践课教学方法有很多种.在讲解计算机课程的重要知识时,教师可利用多媒体技术进行演示,让学生准确的了解课程中的重要概念和基本操作过程.有些计算机课程知识,学生自我探究便能解决.教师可让学的快的学生制作一些作品,以多媒体技术展示在全班同学的面前.其他学生在观察中提高经验,获得启示,并对他的作品提出一些意见,相互交流和讨论.实践课教学时,教师还可设计一些相关的情境,让学生在实践课中进行自我锻炼.比如在新年来临之际,教师讲授学生用计算机技术制作贺年卡.学生用各种方法去搜寻图片和文字,做出独具特色的贺年卡.学生做完之后可将贺卡发送到其他同学的内.这样既能提高学生学习的兴趣,也促进了学生之间的沟通和交流.

2.提出学生感兴趣的学习任务

教师讲课时运用枯燥无味的语言,很难吸引学生的注意力,调动学生的积极性.有些计算机知识内容的导入确实无法用语言来描述.在实践课教学时,教师可借助于多媒体画面的引导,让学生主动提出问题,并跟着问题开展课程的实践.

提出的实践任务,即要能激发学生学习的积极性和热情,也要符合学生的学习思维.比如Word软件教学,学生要在文档中录入文字.录入文字较为枯燥,学生的学习兴致不高.教师在布置录入任务时,可让学生自由录入文字.等录入好了之后再以多媒体形式进行展示.在讲述网络中下载图片时,教师可准备一些动漫人物、娱乐明星的照片,展示给学生看,告诉他们网络下载的方法.随后布置的实践任务就是让学生们在网上下载一些自己喜欢的图片,并准备好相关的介绍词.学生的实践能力会有所提高.

3.发挥出小组合作的能力

计算机实践课教学中,教师不能居于主导地位.不再像传统教学模式,学生被动的接受知识,而是主动去发现、探索问题.这样不仅能够提高师生间的默契程度,而且也增强了学生之间的合作.学生们以小组合作的形式,共同解决问题,进行实践.比如在Word软件教学中,以自选图形和艺术字来美化文章,难点在于利用文字环绕改变自选图形和艺术字的位置.教师在这一实践教学时,可划分五大部分.第一步教学生如何插入艺术字;第二步教插入自选图形;第三步改变自选图形格式;第四步改变自选图形和艺术字的文档位置;第五步是更换文档自选图形和艺术字的大小.全班学生划分成5人一组,每组推荐一位组长.每位组员负责一部分的操作,最后到组长那进行汇总.这样便分开了过重的学习任务,既提高教学效率,也降低了学生学习难度.

在实践课教学时,教师还要为学生保留一些操作和解决问题的时间.学生在操作时难免会遇到一些问题,这些问题可由小组之间探索解决.而一些难懂生涩的计算机技术问题,教师应加以解释和引导,并组织好各环节的任务目标.

4.进行及时的评价和考核

为了顺利解决实践课中遇到的问题,教师要对学生解决问题的完成情况做好评价.课程整合规定,学生学习不能只在知识领悟上,而是要向学习方法掌握和学习能力培养方面转移.故此,教师不能只评价学生计算机基础知识,更要评价学生的实际操作能力和信息素养.在评价和考核中,教师要对学生理解和应用知识能力、相互协作能力、解决和创新能力、自主学习能力进行综合评价.

在评价和考核时,教师可采用模糊评价和量化考核相结合的方式.量化考核是对实践课教学情况做出中和评价,而模糊评价是教师对学生日常表现情况进行评分,对学生的质疑思维和创新能力进行发掘.例如在Flsah课程中,不以操作得分情况进行评价,而是以学生课堂上的实践创新行为作为评价标准.

三、结束语

随着科技的快速发展,中学计算机教学逐步成为了中学课程重要组成部分.实践课教学是中学生计算机实践能力培养的关键,教师应当将计算机理论和学生实践相结合,提高实践课的实效性和开放性.在计算机实践课教学时,教师要提出学生感兴趣的学习任务,发挥出小组合作的能力,进行及时的评价和考核.只有这样,才能提高计算机实践教学的效率.


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