高中政治小组合作学习

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高一各班逐步开展了“小组合作学习”,“合作学习”是由班主任负责,由任课老师协作的一项工作,应该说,这项工作的展开,无论对于学生的学还是对于老师的教,都是一个有益的尝试,一方面它有助于增强学生的团队竞争意识,激发学生的学习兴趣；另一方面对于教师而言,无论是课堂教学还是课后复习及辅导都助了一臂之力.这也为高效的教学提供了极大的帮助.下面我仅从政治课的教学与实践对“合作学习”谈谈自己的几点看法.

1、预习：要带着老师布置的预习思考题去预习,边读边思,并列出提要,初步了解新课的基本内容和思路.预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系,以便自己有轻有重、有精有粗地阅读教材.在书上,做出眉批,在本上写出听课要注意的问题,养成不动笔墨不读书的好习惯.要找出书上的核心词、关键语,明确哪些是必须记住的,划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容,可以不管它.另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,等,可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号,留下预习的“痕迹”.预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系,和过去的什么知识类似.在预习中,不仅要关注知识,还要关注教材本身是如何分析和解决问题的,掌握初步的分析、解决问题的方法和思路.搞好预习还必须有决心、有恒心、有信心,养成预习的良好习惯.预习是专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程的起始阶段,只有坚持一个时期才能看到效果.

2.认真听课.

专心听讲,积极思考,综合运用多种感官的作用,要做到眼到、耳到、手到、心到、口到,切忌单纯的听、单纯的写.

眼到,就是要注意老师的演示和板书,看需要阅读的教材；耳到,就是要注意听老师的讲解,听知识的来龙去脉,听知识的重点、难点和易错易混点；手到,就是要在听与看的同时记重点,记难点,记规律,记结论,记方法；心到、口到,就是要认真思考老师提问的问题,想知识的联系,想需要注意的问题,想自己的疑点,并能作出积极回答.还可利用教材的“相关链接”、“专家点评”、“探究与共享”、“名言”,以及“小资料”等栏目促进思考,帮助深化理解基本概念和基本观点.

3.会记笔记.

有的同学课堂走神,浮想联翩,注意力不集中.怎么办呢?记课堂笔记是最好的方法.能否科学地做笔记也是检验是否能调动多个学习器官听讲及听课效率高低的一个重要标准,同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料,对我们的学帮助很大.

师生在教学过程中整理总结的知识体系和对易混易错知识进行的对比.如高一的价值和使用价值、劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响；高二的主要矛盾和矛盾的主要方面；高三的政体的不同形式等.当然,老师为了调动大家的学习积极性,引导大家积极思维而补充的具体实例和课本上一目了然的知识是没有必要记录的.

4.课后及时、定时复习.

德国著名的心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”,揭示了人类记忆的规律,证明了遗忘是一种正常的生理现象.因此对待遗忘最好的良药就是及时复习,使知识的漏洞得到及时弥补；定时复习,巩固记忆；经过多次复习后,知识即可成为长久记忆.实现对知识的再认识,再提高,使思维的深刻性得以发展.

5.在理解的基础上的科学记忆

对基本知识点的掌握上要注意发现、归纳和概括出基本概念和原理中的“关 键 词 “,以利于记忆和理解.比如,在学到“大力发展生产力的意义”时,如果直接记忆的话比较长,可以采用找关 键 词 法：“建立等基础,缩小等差距,追赶等增强等提高等”,再往进添加相应的修饰语就好记多了.

课本上有一些知识与我们的实际生活很贴近,可以根据自己的实际生活运用联想的方法来记忆.比如信用卡的优点,差不多多数同学都用过,所以可以根据自己对信用卡的了解来想象：可以存钱、取钱、消费、转账等,方便、安全、快捷,这样就差不多了,只需把语言再规范一下就可以了.

正确区分相近或相似的知识点.首先要仔细比较这些知识点的异同,找出它们相同和相异的原因,在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握,第二,找出区分的关 键 词 ；整理出比较表,使异同一目了然.第三,把这些知识点放在特定的环境中去体会.如在日常生活中用的都是价格,只有研究价格的背后时我们才用价值.

立足教材、熟读教材、巩固基础：课本是我们学习的根本所在,当然也需要在学有余力的情况下看一些参考书,但决不能抛开课本.并且要熟读教材,加强对基础知识的掌握.“熟能生巧”,“读书百遍,其义自见”.

构建知识树,弄清知识间的内在联系.重视前言部分,前言是对本书所学内容的整体介绍.理清知识间的逻辑顺序.政治上的问题一般都是按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的逻辑顺序讲述的.构建知识树的简便易行的方法是先从课题入手,逐渐细化知识点,认真思考本课或本节讲的是什么,是从什么角度进行阐述的,为什么包含这些知识,应该怎么办.把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来,用不同方向的箭头将知识连接起来,构建知识树,将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来.掌握知识体系不但有助于牢固的掌握概念和原理,还能提高同学们的思维能力,我们一定要在自己的脑海中有一个清晰、科学的知识网络.

由于政治科目的特点,有大量的知识点需要及时巩固,因此配合学校实施的5分钟预学案的教学方案,我们政治备课组根据本科的特点,将预学案设计为三块内容：知识框架梳理、问题预设和知识拓展.这张预学案集课前预习与课后复习于一体,课前根据预学案提供的信息,结合课本知识学生提前完成《导与练》的课堂检测部分,由合作学习小组的组长负责检查完成情况,为新授课打下良好的基础.课后完成复习也是根据预学案的问题预设,将基础知识落实的同时完成课后作业.因为课时安排比较紧张,课后的问题巩固和作业答案的校对工作也都落在了组长的身上,任课教师只要负责组长,再由组长检查组员,层层落实.组长负责检查过程中统计好难解决的问题,先组内讨论解决,实在解决不了的反馈给老师加以解决.如果这项工作真实有效的落实了,那么学生的成绩会有明显的提升,这是毫无疑问的,并且调动了一切积极有效的因素.

然而在实际操作过程中,由于班级之间以及各班实施方案的不同,使得小组合作在实践中存在着明显的差别.一个学期坚持下来,明显我的六班和十班实施的结果令人满意,即使是实验班九班也是差强人意,普通班八班那就让人觉得这是块难啃的鸡肋,有拖不动的感觉.我反思并总结了存在这样结果的原因：

班级在推进“小组合作学习”的过程中,班主任监督的力度和学生的参与度存在差异,对于热情很低的学生而言,很难积极的参与期中,态度比较懈怠甚至倦怠；虽然各班都划分了小组,但有的组长责任心不强,能拖则拖,很难及时完成任务,有的组长形同虚设,自己都很难完成任务,更别提监督本组成员了；教学的合力需要多方面的努力,班主任、任课老师以及组长和组员,加强沟通和了解成为必要.

无论怎样,这项工作已经开展了,我们就应该坚持下去,毕竟这对于学生和老师都是有很大的好处的,尤其是对我们教学工作的顺利开展,对学生自主学习的帮助都是极大的.怎样缩小班级之间的差距,学生之间的差距,是接下来我们每一位教师都应该思考的问题.莫让“合作学习”成为难啃的鸡肋.