初中作文教学中学生情感潜能的激发

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【摘 要】引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷,写出心灵经历的喜悦和快乐,写出真情,这是作文教学的高境界.我们在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情,树立自信心,放飞心灵,让学生在情感的驱动下,诱发他们的写作兴趣,唤醒其沉睡的潜能,自觉地进行写作.

【关 键 词 】关 键 词 作文教学 情感 激发

长期的应试教育,淡漠了“说”与“写”的科学训练,而教师的“一言堂”、学生的“题海战术”,造成了学生只会死记硬背,习作模式化,缺少鲜活的见解,学生因为不善于写真话抒真情,导致作文教学陷入尴尬的局面.如何才能解决作文教学的难题,充分激发学生写作的,让写作成为张扬学生个性的过程呢?我们在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情,树立自信心,放飞心灵,使他们对作文有稳定而浓厚的情感,让学生在情感的驱动下,诱发他们的写作动力源和兴趣,唤醒其沉睡的潜能,自觉地进行写作.

一、走进生活空间,放飞学生灵性

生活是写作的源泉,生活蕴涵着无穷的写作资源.作文教学中,我们应充分开发利用这一资源,让学生走向社会,深入生活、走进生活,使学生具体真切地感受,给学生思想一片飞翔的天空,让学生轻松愉快地写生活.绚丽多彩的大自然和生活,最能拨动学生敏感的心弦,让其形成最佳心理驱动,从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌.因此在语文教学中,我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会,寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中,投身到社会大潮流中,主动去感受和体验时代的脉搏.通过亲自参加社会实践而丰富生活体验,积累写作素材,让学生在广阔的生活天空下,才华尽显,个性张扬,自由地展开写作之翼,写出色彩纷呈的好文章.

二、在“说写”训练中树立自信心

1. 课堂发言做到言语清晰,句子连贯.不强求答案标准,并允许更换答案,或再作考虑,目的是把训练重点放在语言组织能力与即兴应变上.只要能举手发言,都给予鼓励使学生产生自信的快感；若用语精炼新颖或“一语中的”更予以称赞,这激发了学生强烈的求知欲.久而久之,学生争相发言,互相争辩,在浓厚的课堂氛围中,我再作适当的点拨诱导,反馈解疑,使学生既作了深刻的课文研习,又作了严谨的口语训练,振奋了其求知的自信心.

2. 做到表达自然,随机应变.有复述课文法,如简述“景泰蓝的制作”（训练概括能力）；创造性复述“雄关赋”（训练想象力）；课前5分钟演讲,内容自定,形式不限,并由学生评委打分（训练机智能力）.这种层进式的教学方法,极大的培养了学生的自信心和创新意识.

3. “下笔成文训练”,即一落笔不修改便成文.目的是提高思维速度,拓宽思维角度.训练时向学生阐明下笔成文的可能性（以常写的书信、日记为例）,又阐述其必要性,使学生明白写作的方法,也应与新时代同步,也要改革创新.通过几次实验,获得大部分学生的认同.接着增加一些难度,继续操练,给不同程度的学生制定各自的目标,增加压力感,形成一种积极、主动、自然的生命力和强烈而稳定的心理激发源,与传统“先草稿后修改”的目标相比,极大地激发了学生的心理思维活动,最大限度地开发了学生的写作潜能.

三、在评语中激发情感

作文是作者内心积淀的自然凸现,是现实生活中最普遍的一种交流情感的方式.这就要求我们对学生进行作文训练时,设法诱导学生理解命题者的意图,让他们在明确作文目标时,唤起情感体验,产生强烈的写作.“言为心声”,作文包含着学生丰富的感情,凝聚着学生创作的心血,学生的每一篇文章都希望得到教师的好评.那么,怎样才能在作文教学中充分调动学生的情感,激发写作潜能呢?除在活动中聚集情感,为写作提供丰富源泉；在命题时精心设计,点燃情感；在成功时分享情感外,最重要的是在评语中沟通情感.

讲评是调动情感、指导写作的重要环节,通过讲评能使学生得到感情上的满足,产生一种内在激励力量.“随风潜入,润之以情”.润文章也润学生,写评语要注入感情,育人要情真意切.我们在作文批改中应以情润之,使学生达到“感、知、勉”的境界,学生习作中有很多动情的文章,老师在阅读后应参与学生的情感活动,参与他们的喜怒哀乐,并把自己的感受告诉学生,让学生领悟到自己不仅是如何“作”文,更重要的是如何面对人生.针对习作中出现的校园里生活的黑暗、学习的枯燥烦闷等,教师应用感情去融化那颗冰冷的心,使学生克服感情冲动,理性地看待问题.在评语中注入自己对世界、人生的感情,进行情感性疏导.评语是师生之间感情交流的桥梁,是心与心的交换,因而我们要用那深情的笔触给学生造成欢愉的心态,唤醒那些伟大的心灵.

四、实施开放教学,张扬学生个性

作文应说真话、写真事、抒真情.新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象,以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享.作文教学中,教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文,让学生获得心灵的解放,从而放飞思绪,大胆行文.为追求学生独特的表达,培养学生良好的个性,作文教学要全程开放.在文题上,倡导学生自主拟题,少写命题作文,在个性各异的题目下,学生各显其能；在语言上,鼓励学生进行创造性、有个性化的表达,或平铺直叙,或浓墨重彩,或开门见山直奔主题,或峰回路转曲径通幽；在形式上,鼓励学生不拘一格,自由创造,自由表达,从而放飞学生灵性,张扬学生个性.“一树花万首诗”.对于同一文题,由于学生选取的角度不同,着眼点不同,写出文章也就异彩纷呈,教师要鼓励学生大胆想象,自由翱翔,敢于表达,展示自我,写出独具个性有血有肉的文章.

总之,只要有个性的光芒、思想的火焰、情感的宣泄、心灵的颤音,就能展示出无穷的想象力和创造力.在语文新课改中,引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷,写出心灵经历的喜悦和快乐,写出真情,这是作文教学的高境界.教师只有将生命情致的“真、善、美”融入作文教学中,学生才能写出好文章.