让写作充满生命的活力

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【摘 要 】在作文教学的过程中,我们应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌写”变“爱写”,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对作文害怕的心理.

【关 键 词 】中学生；写作；激发；兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的核心部分.然而,有的中学生一提起写作文就唉声叹气,叫苦不迭,视作文为畏途,不会写,不爱写,作文难,难在哪呢?难在无话可说,无事可写,无情可发,或是有话不知如何表达.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执著的追求.如何激发学生写作兴趣,让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?为此我在课堂教学的同时,结合学生生活实际及社会生活做了一下尝试.

一、借助优美例文,模仿大家手法

教学中我立足课文,借助阅读,鼓励学生在熟读例文的基础上,激励学生进行模仿训练.如：在阅读杨朔的《荔枝蜜》中,文章最后写到“夜里我做了一个梦,梦见自己变成了一只小蜜蜂”,作者用梦的形式,表达了自己的一种强烈愿望,那就是希望自己就像一个养蜂的普通劳动人民一样,为人类多做贡献.在阅读魏巍的《我的老师》中,文章写到“我”夜里梦见老师,表达“我”对老师的思念之情.这两篇文章都用新颖的形式突出深化了主题.经过这样的启发引导,有的学生在写作中还真的运用上了这种“梦”的形式来突出中心,使文章主题突出了.在作文评析课上,我重点表扬了这位同学.他在以后的学习中,学习更认真了,加大了阅读量,更注重抄录与模仿,经过一段时间的努力,他的阅读理解能力提高了.作文能力,语文水平得到了明显的提高.

许多人很推崇培养学生创造性的方法,而鄙视模仿.其实,创造和模仿是不能截然分开的.在学习的初级阶段,模仿是一个很重要的方面,可以说没有模仿,没有模仿上的反复训练,就没有创新,没有发展.这正如古人所云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.古今中外的许多名人,有谁不是从模仿开始的呢?

二、借助开放题型,训练学生习作能力

在现行的教材中,课后的研讨与练习增加了许多开放型的文字表达题,以八年级教材为例,如：孙犁的《芦花荡》,课后第二题：课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,请找出这段话并细细体味,然后把女孩在第二天目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写下来.又如鲁迅的《藤野先生》,文后有这样一题：“夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.”学生写完后,全班进行讨论交流.这样,借助文后练习,不仅激发了学生研究课文的积极性,还锻炼了他们的想象力和把握文章主题的能力,而且训练了他们语言表达能力和逻辑思维能力,同时也达到了作文训练的目的.

三、课内外集合,找出热闹话题

在教学中,作文教学要与时事教育、竞选教育建立联系,捕捉学生的热门话题,焦点话题,激发他们的写作灵感.如在指导阅读《散步》时,让学生练习自己的家庭生活,或发生在身边的事,谈一谈关于关心、亲情这一话题,这样,使学生有话可说,有事可作,写出了自己的内心感情,同时,也进行了一次学生与家长的情感教育.

又如在学习都德的《最后一课》时联系时事,美国轰炸中国驻伊拉克大使馆一事,来激发学生的写作热情,有的学生写出了《美国,你想干什么》一文,表达了自己的爱国热情.经过这样的作文活动,既拓宽了课堂教学的容量,又激发了学生学习的热情,为学生开辟了说心理话,抒发情感的窗口,极大地激发学生的写作兴趣和关注生活的热情.

四、丰富作文活动,激发学生写作兴趣

爱美之心,人皆有之.每个学生都愿在同学或老师心目中留下一个完美的印象,特别是在异性同学心目中有一席之地,都想塑造并完善自己在班集体中的个人形象.针对这种心理,我在班中开展了作文比赛,进行了话题作文征题目活动,好题目当堂表扬奖励；在班内开办了精文选粹,把在平时的好作文选出打印装订成册,让同学们阅读,还进行了诗歌创作比赛,每学期搞一次作文展评,选出十名小作家等每次活动中多数学生都有表现自己的机会,自身价值得到了体现,同时得到了老师的表扬和同学们的认可.因此,他们参与活动的热情高涨,激发了他们的写作兴趣,写作能力得到了发展.

五、注重激励机制,寻找文章亮点

美国心理学家詹姆斯说过：人性中最心切的秉质是被人赏识的渴望.因为,作文教学中,每次作文后,学生都希望老师赏识自己的文章,写出好的评语.针对这一点,我在平时的作文评语中既不是高而玄的冷漠刻薄,也不是单纯的吹毛求疵,而是尽量挖掘学生作文中的最成功之处.从篇、章、节到字、词、句,只要有优点,就写出评语.如结构清晰、立意深刻、首尾呼应.同时,把作文评语看作是与学生沟通的纽带.在一次写作中,我让学生写《我的等》,要求写自己的一个亲人,必须写出生活中的真实.班中一个学生父母早亡,跟着爷爷奶奶生活,平常浪荡惯了,学习不认真,经常逃学,性格古怪,但这次作文却深深地触动着他的心灵,写出了爷爷奶奶的辛苦,写出了他们对自己的爱.我在他的作文评语中写道：你的爷爷奶奶生活的真不容易,你应该怎样来报答他们呢?你现在正在学习,你应该用实际行动努力学习,才不辜负老人对你的希望.努力吧,成功属于你!从此他学习认真了,学习成绩有了明显的提高.总之,作文评语应委婉,带有肯定性、鼓励性,尽量寻找文章中的亮点,通过评语与学生建立心灵的沟通.只有这样,才能使师生处于平等的地位,避免学生在作文面前望而生畏.

条条大路通罗马,激发学生兴趣,提高作文能力的方法,也是多种多样的.我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌写”变“爱写”,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对作文害怕的心理.

（编辑：龙贤东）