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内容摘 要 ：高职语文是培养学生语文能力,提高学生人文素养的必修课.当前,高职语文教学的实际情况不容乐观,高职学生人文素养现状堪忧.本文针对现阶段高职语文教学中存在的问题以及产生的原因,进行了一些具体分析,并从建立健全有效人文素质教育工作,重视校园文化的建设,利用各种传播渠道、加强文化载体的建设,加强师资队伍的建设四个方面来探讨培养学生人文素养的对策.
关 键 词 ：高职教育 语文教学 现状分析 研究对策
一、高职学生的人文素养现状及成因
(一)高职学生人文素养现状
据调查,当前高职学生人文素养主要表现在以下方面：
（1）学生文学素养情况.调查结果显示,30%的学生在课余时间到图书馆看书、学习,而70%的学生在课余时间是用于上网、逛街或呆在宿舍；17%的学生在课余时间阅读文学经典之作；13%的学生对教师推荐的经典人文科著作会进行阅读.
（2）学生个人修养情况.调查结果显示,在自觉排队、尊重师长、公车让座等方面有62%的学生呈现积极状态,但仍有27%的学生处于消极状态.
（3）学生职业素养情况.调查结果显示,在物质享受、个人事业、社会贡献等方面有55%的学生呈现积极状态,但仍有45%的学生处于中庸或消极状态.
从调查数据中,我们可以看到高职学生在个人修养和职业素养方面表现良好,但在文学素养方面却极为欠缺,大多数学生宁愿花更多时间上网、逛街、在宿舍发呆,也不愿去静下心来读读经典著作以陶冶情操.
(二)高职学生人文素养成因
1.高职教材与学生现状脱节.
高职语文教材的编写似乎还没有摆脱普高教材的编写思路,高职语文的教学目标和学生的基础薄弱之间存在着较大差距,而且教材缺乏针对学生职业能力及就业培训的相关内容.这就使语文这门融知识传授、能力培养、智力发展、素质陶冶于一体的学科不能真正发挥作用.这对尚未养成良好习惯,语文素养普遍不高的高职学生来说,学习起来会有一定的距离和难度.
2.高职语文教师教学理念滞后.
职校教师在实际教学中也未能完全摆脱“应试教育”的影响,套用普高教学模式,缺乏对职教特色的研究,在教学上很少考虑到差异性,对学生采用统一的教学要求,统一的教材,统一的作业要求,统一的试卷难度,再加上传统的教学模式和要求,基础薄弱的职校学生,学习自信心和热情屡遭打击,自然会阻碍学生个性的发展,加之少数教师抱着错误观念,认为进入职校没有多少学生会上课认真听讲,不去研究如何占领课堂、适应学生,这样也导致了一些学生学习兴趣逐渐消失.
3.家庭和社会的因素.
深层的因素则是来自家庭和社会的消极甚至是错误的观念.部分学生从家庭或者社会那里接受了某些错误思想,认为读书只是为张文凭,不读书照样可以做生意赚大钱.尤其在这些学生或家长的心目中,在职校,语文这门课早已失去了往日的地位.他们认为进职高就是为了学一门技术.加之职校学生往往来自那些文化层次不高或做个体生意的家庭,还有不少是单亲家庭,家长的言行往往会在不经意间误导了孩子.孩子的恶习就这样常常在无形中被助长了,导致部分学生有恃无恐地逃避学习.
二、对策研究
1.重视校园文化的建设.校园文化是一所学校长期形成的并成为全体成员所认同的价值观念、传统风尚和行为准则等因素的综合.它只能作为一种氛围弥散于校园中,只能从师生员工的言谈举止、精神面貌、审美情趣、行为方式、校园环境、教学活动等方面觉察它的存在.优良的校园文化是人才培养的重要资源和无形资产.开展健康有益的校园文化活动是校园文化的重要组成部分.
2.利用各种传播渠道,加强文化载体的建设.可以通过校内广播、报纸、网络、宣传栏等渠道积极开展文化传播、人文素养培养的活动,形成健康的、积极的主流文化.如在下午的广播时段可以让播音员朗诵美文欣赏或进行经典阅读的推荐；定期在校报刊登传统文化作品或经典文学、艺术作品,引导学生进行学习与鉴赏；建立文化素质教育的网站,并在人力物力上给予扶持.
3.加强师资队伍的建设.提高学生的人文素养,需要有一大批具有人文关怀、业务水平高、教学经验丰富的专教师.通过问卷调查显示,88%的学生喜欢知识面宽,富有人文情怀,教学实践经验丰富的老师,而仅仅具备专业理论知识对于一名高校的前线教师来说是远远不够的.因此,作为教师本人也应该重视自身文化修养的提高,通过自己的言行来影响学生.同时学校也可以聘请其他高校优秀的人文教授来给老师、学生做讲座,提高师生的文化素养.
（作者单位：陕西渭南职业技术学院）