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摘 要：在现今的素质教育中,音乐教学起着不可低估的作用,它可以陶冶人的灵魂,给人鼓舞与力量,调节人自身的情绪,培养高尚情操,发展形象思维等.力对于建设社会主义精神文明,培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人,具有重要意义
关 键 词 ：素质教育 音乐教学 兴趣爱好 审美
抓好音乐教学,是构建以德育为主导,心理教育为主线,体育为基础,智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环.人才的艺术素质如何,关系到整个民族的素质.现在无论是中小学的音乐课还是高职高专的公共选修课大都是排在课表上的,但授课教学过程中虽然学生兴趣很足但因为与期末考试或本专业学科没有关联而不受重视.那么如何增强对音乐的兴趣、爱好,进一步培养学生对音乐的感受、表现力和鉴赏力,以及联系到爱国主义精神和民族自豪感?如何能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理,激发学习积极性,调动非智力因素,发展身心潜能提高音乐教学质量的思考实施素质教育.[1]
一、音乐教育在素质教育中的重要性
人需要音乐,培养人的教育也同样需要音乐.人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展.因此,音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径,能有效地丰富学生的精神生活,促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长.
音乐在客观上是人们所必不可缺的,也就是说人类有对音乐的需求.在人类历史发展的长河中,音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用.音乐把人类社会的发展历史融进一个个音符之中,记载和传承着人类的灿烂文明.真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音.音乐之所以能打动人心,完全在于对生命的那种真诚和执着.音乐就是这样与人和人生紧密联系着,以人的生存意识为中心,反映人的本质,展示人的心态,塑造人格.[2]
在这样认识的基础上来探解音乐教育的真正含义,会给我们增添许多有益的启示,据此,我们可以认为：音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程.它具有唤醒、联系和整合人格的力量,它通过对人审美能力的发掘和培养,通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造.
二、音乐教学贯穿德育
在“五育”中,“德育”居首位,由此可见,“德育”在基础教育中有着举足轻重的地位.“德育”的途径很多,音乐教学中也贯穿着“德育”.
音乐教学还有丰富的德育内容,音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的.音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时树立德育意识,做到每堂课都有德育的侧重点.教师要认真设计教学中的各个环节,使德育渗透在教学过程中.把德育教育渗入于自己的体态之中,抓好自我的师德涵养,为人师表.要联系实际,不追求形式生硬的教学.认真设计教学中的各个环节,多开展生动有趣的手段,让学生在课堂中慢慢渗入德育教育.培育学生的优良品质,使其身心获得健康的成长.
在当今素质教育中,音乐教学不能忽视,也不会被忽视,因为音乐教学活动是通过寓教于乐,贯穿于德、智、体、美、劳这五育中,它在培养学生成长的过程中起着潜移默化的作用
三、音乐教育是流动的美育
音乐教育在音乐流动的每一瞬间展开实施着,它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化.从而激励人去创造多彩的人生和健全的人格.所以说音乐美育教育史学校实施美育的重要手段之一.是学生创新思维的动力,是个性发展的催化剂,是培养人格的工具,是国民整体素质的集中体现.它是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生们正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育,它在提高人的素质方面有着它教育学科所不可替代的作用.
美育的方法和途径有很多,音乐是对学生进行美育的重要学科.
音乐教学能培养学生听觉艺术感受力,丰富学生的精神生活,陶冶他们的思想感情,激励他们向上.培养学生音乐欣赏的能力,审美情趣和良好的社会心理素质,以加强学生对音乐美的体验.使他们能正确的认识客观世界,能感受音乐作品中的喜、怒、哀、乐等感情,从而使他们能明辩真假、善恶、美丑,从形成自己美的观念和道德观念.
四、音乐教学在实际教学中的正确引导
学生接受审美教育面临着来自两方面的影响：社会和学校.学校教育是主要的.学校的音乐教育,面对日益发展的多文化冲击,我们必须保持清新的头脑,明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任.因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则,达到育人的目的,注重审美导向教育,才能起到好的效果.[3]
学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比,领略各种不同的美：通过多听、对比,达到审美能力的提高.要充分发挥课外活动的作用,在"吸引力”上下功夫,把课外活动搞得有声有色、丰富多采,吸引学生积极参加,达到审美导向的目的.
对于音乐的理解与表达每个人都有自己独特的感悟,从这个意义上说,音乐学科是最不可以教的一门课程.本人在教学过程中对音乐上的每一个定义都强调“共同探讨”,改变原来单纯的“灌输式、接受式”的教学模式,倡导“自由、探究、合作”的学习方式,强调学生在音乐课堂中的参与、实践、体验.重视学生的集体交流研讨,注重培养学生的自我评价能力,强调评价是为了激励等等.引导学生对音乐的外在形式结构和内在的情感内容进行探究,最终自我建构对音乐的理解和表达.
总而言之,音乐教师在教学中,如果能很好地培养学生养成良好的行为习惯,你的教育环节就能轻松地相扣,教育任务就能很好地完成,对于学生的发展也很重要,定能为国家培养出优秀的下一代.音乐是情感的艺术,音乐教育的目标之一就是使人的情感丰富起来,身心得以健全地发展；音乐又是审美的艺术,音乐课堂的每一个环节都应体现艺术性与审美性；音乐愉悦性的原则更要求在教学活动中师生都处于愉悦的状态,去感受音乐的美感,去领略音乐的意趣盎然.而要养成良好的行为习惯却是不容易的,这是一个长期而艰巨的过程,要靠我们师生、家长、社会的共同努力.我想经过我们的不懈努力,学生良好的行为习惯定能养成.
参考资料：
[1] 张桂玲《中国校外教育》2009年S1期
[2] 邓亚丽《教师》2011年15期
[3] 李亚南《时代报告：学术版》2011年第3期