素质教育与高校体育教学改革

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［摘 要 ］体育教育是高校实施素质教育的有效途径和重要窗口,但体育教育中的素质教育是创新的事物,没有现成的模式可循,需要广大体育工作者不懈努力.笔者通过对高校体育实施素质教育的现状进行分析,结合学校体育的特点,从素质教育入手,寻找体育教育的改革途径,为高校体育更好地实施素质教育服务.

［关 键 词 ］素质教育体育教学

素质教育,作为对我国未来一个时期的教育发展有着高度指导意义的一种新的教育观念,在当今学校教育中已成为一个受到广泛关注的问题.《中国教育改革和发展纲要》指出：素质教育“要面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”.可见,素质教育的目的是培养全面发展的人,而促进学生身心全面发展,提高学生的整体素质,正是学校体育的本质功能和首要目标.高校体育是高校教育的重要组成部分,充分发挥高校体育在素质教育中的作用,促进学生全面发展,是时代赋予广大体育工作者的历史使命.全面推进素质教育,深化高校教育改革,对于培养一代跨世纪的新人,有着重要的现实意义.目前,在体育教学中,素质教育大多还处于提高认识阶段,真正有效的实际行动,尚在实验摸索中.笔者结合本专业的特点,为尽快找准实施素质教育的切入点作一些探讨.

一、体育教学中实施素质教育的现状分析

１、高校体育教学的指导思想不明确.长期以来专家学者从不同的角度各持己见,使体育教学指导具有不同的针对性.主要表现为：以发展大学生身体和增强体质并重的“体质教育”的指导思想；以培养大学生体育运动技能为主的“三基”教学的指导思想；以促进大学生德智体和谐发展的“全面教育”的指导思想；以培养大学生“体育能力”的指导思想；以培养大学生竞技能力的“竞技体育”的指导思想；以培养大学生终身体育意识为基础的“终生体育”的指导思想.高校体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,指导思想不明确就使得体育教师在工作中难以适从,在教学实施过程中出现混乱.

２、高校体育课程体系结构单一,内容陈旧.目前,我国高校体育课程主要分为基础课、选项课、选修课以及保健课几种类型.注重大学生的身体发展和学生对体育的兴趣与需要,但在体育课程内容体系中,仍以竞技运动项目为中心,在课程实施过程中,过分强调体育运动项目的知识、技能,造成学习内容过多,不能充分满足大学生的兴趣与实际需要.因此,传统体育课程教材结构和内容体系,体育运动方式、方法以及竞赛方法与全民健身运动相脱节,难以实现培养大学生终身体育锻炼意识及习惯,满足不了现代社会对大学生身心素质和综合能力的要求.

３、尚未建立完善的体育教育质量评价体系.传统的教育观念,忽视了体育教育的综合评价体系,在强调教育方法与教学目的的同时,没有从根本上把培养学生的综合素质和能力作为衡量教学质量的标准.在对学生进行体育教育的过程中,只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法,忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价,这样的评价体系必然影响高校体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性.

４、重视学生的兴趣,而忽视了学生意志品质的培养.目前,许多高校体育教学以追求学生的兴趣爱好为目的,一切以学生的兴趣为中心,提高学生自觉锻炼的能力、发展学生的个性而对学生放任自流.兴趣只能作为一种积极因素渗入到体育教学中,才能保证教学过程的生动局面和教学任务的完成.

二、高校体育教学中素质教育的改革途径

充分发挥高校体育在素质教育中的作用,促进学生全面发展,是时代赋予广大体育工作者的历史使命,我们要抓住机遇,改革创新,使高校体育的“多功能作用”在高校教育中发挥越来越大的作用.根据目前体育教学改革的现状,结合素质教育,我们认为主要应从以下几方面加以改进.

１、更新教育观念,树立以素质教育为中心的指导思想.当前高校体育的着眼点应从单纯的体质教育、终身体育教育等向全面素质教育转移.学校体育应把增强学生体质作为首要目标,这是素质教育的重要基础,也是体育学科的根本特征.但首要目标并不是惟一目标,体育是一种文化素养,在人的品质形成方面有着不可替代的作用.体育教学中应重视学生的个性发展,能力、兴趣、情感及意志品质的培养,着力培养学生对体育的科学态度和健康的生活方式,树立全面的体育观,在增强学生体质的同时,提高学生的思想道德素质,科学文化素质.许多高校对体育重视不够,“重智育”、“轻体育”的思想在一些人的头脑中还根深蒂固,这些旧的教育观念不改变,素质教育就难以深入,全面发展素质教育的目标就会落空.

２、更新体育观念,建立我国高校体育教学的新体系.体育教学是学校体育的重要组成部分,与全面素质教育关系重大.当前我国高校的体育教学,从教学目的、课程分类、授课模式等都处于改革探索阶段.《全国普通高等学校体育教学指导纲要》是以竞技体育项目为主干的课程体系.当前应改革以竞技体育为主干的教学内容,在保留一些具有很高锻炼价值,又深受广大学生喜欢项目的基础上,增加娱乐性体育项目和民族性体育项目.另还可选编一些学生易于掌握,易于自我锻炼的内容,使他们在校期间,通过体育教学真正掌握一二种适合自己特点的体育健身技能与方法,为终身体育奠定基础,突破传统的体育教学模式,变注入式教学模式为愉快教学模式,创造良好的教学条件,开展多渠道的健身育人方法,充分利用兴趣的作用,使学生生动活泼主动发展,提高身心素质.

３、加快建立科学的体育教育质量评价体系.素质教育不是完全摆脱以测试为手段的教育形式,而是要改变一味追求考试,造成人片面发展的不良倾向,使教育的结果体现在学生综合素质和能力的提高上,而不是表现在单纯的测试结果或体育考试上.目前,对高校体育教育的评价缺乏科学的简便易行的检测手段和强有力的指导,必然影响高校体育在素质教育中的作用.建议教育部门组织有关专家集体科研攻关,尽快制定出科学评价体育教育质量的办法,以提高高校体育教育质量.

４、加强体育师资队伍建设.对学生进行素质教育,首先要有一支思想作风过硬的高素质教师队伍.在学校对学生产生教育影响的各个因素中,最具能动性并且起着关键作用的因素就是教师.这是由教育活动本身的特征决定的.在高校体育教育中实施素质教育,如果离开体育教师队伍的建设,教育的效果就无从谈起.因此,必须加强体育师资队伍建设,从培养高素质优秀人才的高度严格要求体育教师,全面提高体育教师自身的业务能力和综合素质,为实施素质教育创造必不可少的基础条件.

５、调整好主导与主体的关系.体育课课堂教学同其他学科的教学一样,存在着教育学的双色边缘,存在着教师与学生两种不同的社会群体.实施素质教育时,教师要充分处理好这两种群体角色之间的关系,建立教师与学生之间的沟通桥梁,使素质教育的实施收到良好的效果.在教学中,教师与学生之间的关系是主体与主体的关系,教师是教学的组织者,但学生是作为主体性而存在的,突出学生在教学中的地位,强调学生参与教学的能动性和积极性,充分发挥学生的主体作用,同时,要维持良好的师生互动关系,扮演辅导角色的教师要透彻认识教学的情境,明了学生学习的困境,体察师生之间观念与行为的分歧,促进良好的师生互动关系,提高教学效果,使高校体育更好地为素质教育服务.○