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摘 要：在应试教育向素质教育转变的同时,教师的角色也在更新.我一方面从知识的传授、课程驾驭、教育管理、学生评价四个角度简单地谈了自己对教师角色观念更新的看法.另一方面,我认为只有提高教师的教学设计能力、教育研究能力、现代教育技术的使用能力和对信息的加工处理能力才能圆满地完成教师角色的更新.
关 键 词 ：素质教育 教师角色 更新
教师和学生是组成教学的两个最基本的要素.在“一支粉笔、一本教科书、一块黑板”的传统应试教育中,教师作为知识的传授者被誉为“红烛、春蚕、一桶水”；作为教育教学工作的组织者、管理者被誉为“工程师、园丁、家长、、法官”.教师被看做“知识的传授者、灵魂的缔造者”.而在如今以“提高人的素质为目的”的素质教育中,教师又该扮演什么样的角色呢?
一、要想正确认识素质教育中教师的角色,必须先更新观念
(一)教师不仅是文化知识的传授者,更是学生学习能力的培养者
在应试教育中教师作为知识的传授者在教学中的具体表现是：1.以教师讲,学生听为主,信息交流基本上是单向传输；2.学生在教师的控制和监督下被动学习；3.教学以知识传输为主,学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；4.教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都由教师决定,学生的任务和职责就是彻底“应试”和接受评定.
教师是知识的传授者,“传道、授业、解惑”是教师的天职.但在素质教育中,比学习知识更重要的是学生学习能力的培养,使每个学生在脱离学校后,可以终身学习.现代教育心理学的研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师应充分重视学生的主体地位.古人云“授之以鱼,不如授之以渔”.美国教育家布鲁纳提出：“教学生的任何科目,绝不是对学生心灵中灌输固定的知识,而是教他如何去思维,从求知过程中组织属于他自己的知识.”在我国的香港,董建华先生也提出,香港的教育要培养学生独立思考的能力、社交能力、提问题的能力.
素质教育又认为,教学过程是师生的互动过程,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.教师要参与到学生的学习活动中去,要引导学生如何去学习,如何做人,使文明积淀为人格.
所以教师在知识的传授过程中,只是学生学习的引导者、启发者,是教学活动的参与者.
(二)教师不仅是教学工作的执行者,更是课程的研究者和教学资源的开发者
在传统的应试教育中,教师是课程计划的机械执行者.教师的功能往往被局限在教学计划、教学大纲和教材修筑的围城里,所以教师只要照本宣科,就算完成了教学任务；而任何超越教学大纲和教材则被认为大逆不道.教师没有丝毫的课程选择权利,更不用说课程的开发权和评价权了.教学与课程是分离的,教师的任务只是教学,是按教科书、教参、试卷和标准答案去教.有专家经过调查研究尖锐地指出：现在有不少教师离开了教科书就不知道教什么,离开教参,就不知道怎么上课、怎么出考卷.而素质教育要求教师从以往被禁锢的“教书匠”转向科研、创新型教师,单一型教师转向综合型教师.
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路.”
(三)教师不仅是教育的管理者,更是学生思想健康成长的引导者
教师是教学的管理者.长期以来,在应试教育中形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系.在教学管理中,大多数学校运用的是“为师是从”的管理,学生基本上丧失了作为独立自主个体的地位,教师已习惯根据自己的设计思路进行教学,根据自己的教育观念进行管理,他们总是千方百计地将学生“格式化”为统一模式.
在素质教育中,要求建立平等、的师生关系.教师的教育管理要进行摆事实、讲道理的说服教育.通过摆事实、讲道理,提高学生对事情的分析能力,帮助学生树立正确的道德观,以自己高尚的人格魅力,引导学生的思想健康成长.
(四) 作为学生的评价者,更是学生自信心的树立者
教师作为学生的裁判者,在传统的应试教育中,基本上是以考试为中心,以分数为标准,以升学为目标的教育机制；升学率早已成为学校的牌子、教师的面子、学生的命根子.这样使许多学习成绩差的学生始终抬不起头,挺不直腰.
素质教育要求我们教师树立“天生我才必有用”的观念,具有在黑暗中发现亮点的能力,对我们的学生因材施教,用欣赏的眼光去看我们的每一个学生.让他们在我们欣赏的目光下树立起自信,充分发挥出自己的特长.
二、不断学习,提高自身能力,完成教师角色的更新
首先是设计教学的能力.要求教师设计出颇有新意,效果最佳的教育教学方案.它包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节.教师不仅要胸中有“纲”,而且要目中有人,即从所面对的学生特定的情况出发,充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力,把共性的要求与学生丰富的个性特点有机结合,从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性.对教育内容的结构安排应遵循从简到难,从已知到未知的原则,使学生融会贯通地学习.
其次是不断追求新知识和积极从事教育科研的能力.面对知识更新周期日益缩短的时代,教师必须树立终身学习的观念.彻底改变那种“积满一桶水,享用一辈子”的陈旧观念,努力使自己的大脑成为一条生生不息的河流；筛滤旧有、活化新知、积淀学识.教育科研能力是更为高级的根源于教育实践,而又有所超越和升华的创新能力.教师只有不断地完善教育科研能力,才能够了解探索和创造的规律性,透析并明确创新的目的,科学选择创造的方法.制定革新计划,才能够切实保障创造性活动的合理性、科学性.
再次是掌握现代教育技术的能力和对信息的加工处理能力.现代教育技术是实现基础教育创新的基本条件和标志.网络教育将成为21世纪现代教育技术革新、发展的主流.其鲜明的教育性、教学性、艺术性、标准性,将使教学信息无限延伸和拓宽,反馈信息加快,教学效益、教学质量明显提高,因此教师必须改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教育模式,具备掌握现代教育技术的能力和对信息加工的能力.
只有教师角色全方位更新,才能以优异的素质去主动适应并深入开展素质教育,才能培养出具有各方面能力的高质量的人才,教师也成为校园育人环境的一道美丽风景线.