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在教育词典中对“后进生”是这样定义的：“在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误的学生.”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”.习惯上后进生也叫差生.一般指中、小学生中学习成绩在六十分以下的学生,而对那些不仅学习差,而且品德也差的学生又称生双差生,最难教育,最容易引起教师、家长的反感和烦恼.我国是从1905年“废科举,兴学校”以后,才开始出现班级授课制的国家,教育发展速很慢,水平也很低,特别是基础教育的普及率很低.解放以前我国的基础教育主要是贵族式教育,那时中国社会动荡,广大劳动人民过着腹不裹饥的贫苦生活,很少有人能把自家的子女送到学校接受教育,1949年全国小学生在校率仅为5%,少量的富家子弟有机会占有中国当时的教育资源,可以说他们享受的教育水平是很的所以那时候中小学校的差生是很少的.而且差生可以随时淘汰,对品德太差扰乱教学秩序的可以开除.
一、后进生的分类
“后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生,常现以下几类：学习成绩差,学习吃力理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较学习不努力,学习精力不集中,贪玩,会厌学逃课,总之是志不在学习.学习很努力,很用功,但是就是考不好.不学习,惹事生非,顶撞老师的“品质差”的学生,当然,后进生的分类根据不同的分类方法,还有许多类型.如何转化后进生呢?
二、后进生形成的原因
学生自身是后进生形成的内因：学生自身的认知能力、性格特点等素质.俗话说：“十个手指还不一般齐”,所以,学生个体总会有不同程度差距.再者,不同的学生性格上也有很大差异,比如有的学生缺乏是非观念,分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动,兴奋、躁、激动,进攻意识较强,重“哥们义气”,他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差,意志薄弱,活泼多动,或者性格内向,缺乏与交流等等,所有的这些都在制约学生自身的健康发展,成为问题学生的助推剂.学校、家庭、社会的不良教育与影响是后进生形成的外因.
(一)学校教育
马克思主义理论认为：“人的本质并不是个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和."教育者教育思想不端正,教育方法不当,再加上有的学校片面追求升学率,重智育,轻德育,人为的把学生分为优劣两类,甚至把学习差、不遵守纪律的学生看成"害群之马”,对他们或者不闻不问或者简单粗暴,从而使他们对学习、未来丧失信心,至使其在生活上表现为得过且过,破罐子破摔,对任何事物充满了憎恨,逆反心理极强.美国教育心理学家布卢姆说：“后进生的形成原因是教学失误积累所致.”
(二)家庭教育
家庭是孩子成长的第一学校,父母是孩子的第一任老师.长的示范作用在孩子的成长过程中至关重要,家庭的氛围、家庭成员的道德素质、文化修养以及交际等都对孩子的道德取向、心理健康、人际交往、价值观念等有着深远的影响.家庭氛围不良.有的家庭中家庭成员性情暴躁,经常地吵架,无端的辱骂别人,毫无可言；有的家庭是单亲家庭,父爱或者母爱的缺失也会影响孩子的身心健康；也有的家庭父母工作忙而忽视了对子女的教育,忽视了良好家庭氛围的营造,有这样的一个案例：学生的父母都是个体经商的成功人士,两人忙于赚钱从来没有开过家长会甚至从来没有主动与老师接触了解孩子的学习情况.每次家访该家长总是说："我们工作忙,无暇顾及孩子,您就当给我看孩子吧!再说,他绩这么差,有什么希望呢?读书多少都没多大用,不如毕业后跟我经商赚钱.
(三)社会影响
人社会文化中,影视、网络、游戏、书刊中所宣扬的暴力、严重的毒害了学生的身心健康；社会上的一些腐朽思想、落后,颓废理论、还有社会上犯罪团伙、帮派等影响,曾有人在50人的教学班中做过调查,接触过电脑游戏的占80%,沉迷于其中的则占30%.在一次对网吧的清查中,很多网吧中竟然有一半以上是中学生,这是多么让人触目惊心啊!
三、后进生转化的方法
(一)扬长避短,发现闪光点
众所周知,成绩落后不等于能力落后,调皮捣蛋不等于道后成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力,调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质.因此,教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好长,为他们的表现和发展提供充分的条件,给他们创造成功的机会,让他们品尝成功的喜悦.如：有些学生动手能力比较强,有些学生体育特棒,还有的学生劳动很积极等等,都可以让他们去参加小巧手比赛或体育比赛让他们为班级争光,树立起自信心和自尊感.
(二)注重学法指导、全面转化
在注重思想品德教育的同时,学习方法的针对性指导更不能忽视,从学习的角度来讲,学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因,而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题.因此,教给他们正确的学习方法,就交给他一把开启知识宝库的金钥匙,让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门,获得掌握知识的主动权,消除想学而学不会的自卑感,树立其信心,从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步,达到了全面转化.
(三)家校合作,同步教育
学校教育只有与家庭教育结合,发挥各自的特长,互补不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效.由于学生的自我控制、自我意识差,他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯,因此,在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量,假如教师不注重学校与家庭的配合,不发挥家庭教育的作用,那么很可能失去学校教育的优势,不能实现对后进生的转化作.要做到同步教育,必须经常与家长互相交流思想,交换有关该学生各方面情况的信息,及时了解学生在家在校的表现及变化,以求得步调一致,共同教育.