本站原创这篇教育教学论文范文属于特殊教育免费优秀学术论文范文,教育教学类毕业论文参考文献格式,与“后进生”转化教育相关教育学硕士论文开题报告。适合教育教学及后进生及参考文献方面的的大学硕士和本科毕业论文以及教育教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 ：“后进生”转化教育一直是教学过程中永恒的话题,是任何一个教育者都无法回避的一个敏感问题,没有“后进生”的教育只是一种良好的愿望,但却不是真实的教育,真实的教育一定存在着“后进生”.本文旨在探索“后进生”的表现和成因,结合多年的教学经验,浅谈怎样有效转化“后进生”教育的几点心得.
关 键 词 ：“后进生”；表现；成因；转化
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0283-01
一、引言
“后进生”顾名思义是被学校或教师认定为学习成绩、道德行为暂时落后的学生,转化“后进生”是每个教师的天职,同时也是每个教师必须面对的一道难题,多年来,许多教育同仁对“后进生”的成因与转化对策提出了见仁见智的分析和认识,在实际工作中也取得了一定的成效,但“后进生”层出不穷、转化措施不力、转化效果不佳等问题一直困扰着教育工作者.这就需要我们树立新的理念,采取新的措施,寻求工作的新突破.
二、“后进生”表现
“后进生”表现的特点一般具有以下几点： 思想品德不高 、心理健康不全 、行为习惯不良 、学习成绩不佳 .
三、“后进生”成因分析
“后进生”产生的原因多种多样,有自身的,也有他人的；有家庭的,也有学校的,这些因素往往交织在一起.
1.“后进生”产生的师源性
（1）“后进生”的产生具有一定的师源性.
一个老师由于受自身素质和客观因素的影响下,有时也不可能做到道德高尚,学识渊博,达到不惑之境界.因此,在教育教学过程中没有做到有教无类、因材施教,并且存在着不当行为,不考虑学生认知水平的差异,而是把学生当成一种水平的知识容器,导致了“后进生”的产生,话说的尖锐一点,就是我们的教育教学工作失误直接或间接地培养了绝大多数的“后进生”.
（2）教师在教育教学中对“后进生”不公正态度.
师源性原因产生的“后进生”,因经常受到部分教师的漠视、歧视,受到不公正的对待,而缺少安全感、归属感、自暴自弃,逐渐出现心理问题.
2.“后进生”产生的传统评价性
传统的学生评价,过于强调评价与衡量功能,往往以单纯的考试成绩把学生分为三六九等.在这种忽视改进与激励,轻过程,重结果的评价中,部分被贴为“后进生”标签的学生,将逐渐对自己失去信心,失去学习兴趣,成为名符其实的“后进生”.于是,在这种忽视学生个性和发展的传统评价体制下,“后进生”就不可避免地产生了.
3.“后进生”产生的个体差异性
学生个体之间的差异是客观存在的.从这个意义上讲,“后进生”只是在某些方面相对别人较差,但在另外方面可能已经达到较好的水准.所以,在体中存在“后进生”是客观现实,学生个体的发展上有某一方面或几方面的短处是正常的.
4.“后进生”产生的外界环境性
（1）市场经济的负面影响,青少年失去了正确的价值观.
社会中恋爱、婚姻道德观念混乱,婚外恋、婚外性行为日益增多,家庭责任感淡漠,重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向.另外,贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观,滋长了好逸恶劳的思想.
（2）急功近利的价值取向,影响了对青少年培养的投入.
培养子女投入是巨大的,有人曾预算过一笔帐,培养一个孩子得要48万元,因此觉得不划算,甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；因此家长舍得建豪华的房子,却舍不得花钱供给孩子读书,这样的家长在农村并不少数.这样的结果是造成青少年无心学习,甚至读书也没意思,不如早日出社会为自己挣钱.
（3）文化消极的方面对青少年的危害.
文化消极的影响是巨大的的,其负面、消极的方面对青少年危害更大.影视、计算机及网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；暴力、的内容也使得青少年往不良的方向发展.
四、“后进生”教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”教育的这种反差告诉我们,对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,健康成长.那么如何做好“后进生”的教育转化工作呢?笔者认为主要应注意以下几点：
1.以尊重、平等、信任为前提 ,师生之间的相互接纳
如果我们只是从谋生视角来对待教师职业,过分关注自己的现实利益,或者只是立足于“望生成才”期望的话,便会把学生仅仅看作管教或者塑造的对象.反之,倘若我们把学生更多地看作是交往伙伴,便会在教育过程中更加趋向于理智,才能从“后进生”的实际出发、从问题行为出发,用尊重唤醒“后进生”麻木的良知,用平等来平衡“后进生”扭曲的心灵,用信任鼓起“后进生”自强的勇气.
2.从学习过程的角度,建立发展性评价体系
建立发展性评价体系,引入发展合格,发展优秀的评价等级,帮助学生树立“只要努力,就能成功”的概念,及时对学生在成功过程中取得的每一点进步都进行肯定,努力让每一个孩子享受成长的快乐,使学生从厌学型、被动型学习向主动探索型学习转变,促使学生到达自己能力所及的学业水平.
3.从积极的角度,重新认识后进生
人的各种智能光谱是以潜能的形态存在的,只要给予适当的机会、环境和教育,几乎每个人的多元智能均能达到相当高的发展水平,而且还会远远超乎我们的预期,因此,我们要抛弃“后进生”的偏见,多用新的思想,新的理念去审视 “后进生”,把“后进生”看作待培养的特长生,积极探索新的方法和技巧,从积极的角度转化“后进生”.木不雕不成才,玉不琢不成器,教师就应该有一双慧眼来看透学生的心灵过程.可以扮演多种角色,如医生一般洞悉不良行为的心结所在,及时采取有效的治疗措施；如家长一般充满爱心,走进孩子的心田,润物无声；更多的时候则像园丁——需要用约束与批评,极力与引导,为“后进生”的健康成长创造良好的环境.
五、结论
人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”的确许多事实也证明了,那些被称为“后进生”的孩子并不是样样都不行,而是我们对他们缺少理解,疏于善道,偏于成见.为了孩子,让我们用智慧的眼光,用理智的心态,用真挚的感情来教育他们,只有这样,转化“后进生”才能开创一个崭新的局面.