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面对教育的改革,新素质教育的推出,我们初中生物教师的担子更重了,新课改对我们提出了更新,更高的要求. 要将传统“标准”型教育观改变为“创新”型教育观,变“师道尊严”为“师生平等”的师生观,变“应试教育观”为“素质教育观”,变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观.作为初中生物教师,应如何适应课堂教学中促进素质教育?
下面谈谈我在课堂教学中提高学生素质教育的几点看法：
一、培养学生具有科学研究的素质
科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程,即解决问题的程序.
例如,（观察鼠妇活动）的实验设计思路.
首先,通过观察发现问题.为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?这些地方有什么特点?
其次,提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）.
1.鼠妇的活动可能与光照条件有关.
2.鼠妇的活动还可能和水分,以及其它外界因素有关,等等.
第三步,设计实验,验证假说.在这个阶段,实验的目的的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的.所以,实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况.）
1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响.
2、为了消除无关变量的干扰,突出自变量,找出自变量和因变量的因果联系,必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所.把一定数量的鼠妇放在其中,观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况.
第四步,分析、讨论实验结果,推导结论验证假设的真伪.
通过“鼠妇实验”,要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题――假设――实验――结论.初中所有的生物实验几乎都体现了这条思路,这里不再重复.
需要说明一点,科学的“假设”绝不是无根据的凭空捏造,而是要有科学根据的,这种根据来源于头脑中已有的知识,或者来源于别人的研究成果,或者来源于对客观实际的观察.
二、培养学生具有热爱学习的素质
在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学.生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学,它是自然科学中的一门基础学科.从古代人们被动的去了解物体的形态和活动规律,到如今人们主动去探寻生命的奥秘,生物学的研究已经走过了数千年的历史,目前已经形成了一套比较完整的生物学体系.教师在教学过程中,要做一个有心人,当我们适当联系生活实际,引导学生主动学习,让学生有机会深入生活,投入到自然和社会中去,就可以获得相关的知识,可以调动学生的学习积极性,为课堂教学服务,就可以为学生“学以致用”的机会,使学生的理论知识在参与实践的过程中得到运用、检验和提高,更重要的是培养了学生的动手实践能力和社会责任感.
三、培养学生具有道德素质
中学生物学科担负着促进学生全面发展,培养社会主义建设合格人才的任务.生物教师既要教书、又要育人,重视生物课的德育功能,掌握生物学科思想教育的特点和方法,才能增强思想教育的效果.
中学生物学科思想教育内容的丰富性,是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的.由于生物跟人类社会关系密切,人类社会不仅对人类自身,还必然会对生态系统带来积极或消极的影响.因此,按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来,使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富.生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：
爱国主义教育.介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史,讲授祖国古代生物科学成就,使学生热爱祖国,培养民族自尊心和自豪感,介绍我国现代生物科学成就,利用新旧社会对比,使学生热爱社会主义祖国,热爱.
国情教育.我国人口众多,人均资源偏低.例如,耕地面积相当于世界人均水平的四分之一,草原为三分之一,林地为四分之一.这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授,使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口,实行计划生育作为基本国策的必要性.
辩证唯物主义教育.在生物学中包涵着自然辩证法思想.主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等.这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点,也是唯物的、辩证的观点.进行辩证唯物主义教育,对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用.
思想品德教育.国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系.例如,《草原法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》,其中的某些条文可结合有关生物知识讲解,从而培养学生热爱大自然的情操,树立遵纪守法的观念.
课堂教育是实施素质教育的主阵地,在课堂上科学地适时适当地进行素质教育有助于提高学生的科学素养、人文素养乃至于全人类的综合素养.(作者单位：梅河口市第二中学)