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摘 要 :作文教学中,教师应注重丰富学生的写作题材；开辟第二课堂,丰富学生生活；优化作文评改方式,从而达到提高作文新教学质量的目的.
关 键 词 :小学作文,教学质量,提高探索
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0056-01
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,但作文教学效率不高,弊端甚多,却是不争的事实.作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映.但是大部分学生谈文色变、无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文.造成这种现象,原因是多方面的,如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺乏生活积累等,而最重要的原因,我认为是教师在作文教学中没有找准抓手.培养学生的创新能力已是《语文课程标准》中的重要要求之一,作文语文教学的重要组成部分,作文教学理所当然的成为培养学生创新能力主阵地.学生作文如果养成了创新习惯,强化了创新意识,提高了创新能力,就一定能提高作文水平.
1.丰富学生的写作题材
作文时各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻,内容丰富、新颖别致的好作文的.要使学生在作文中有话可说,有事可叙,有情可抒,指导学生发掘收集写作题材十分重要.
1.1 广泛阅读,积累写作素材.广泛阅读是学生作文创新的基础."熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",不言而喻,广泛阅读与作文创新密不可分.阅读可以有多种途径：阅读课文,教师要精心设计阅读方案,结合课文,适当补充课外读物.阅读报刊,许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息,是学生创新作文的材料宝库.学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了再不会为"无米之炊"而苦恼.
1.2 开辟第二课堂,拓展作文课堂外廷.新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而丰富有创新活力.作文教学也不例外.第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏,介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文写作兴趣小组,确立创作方向,举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式,为学生敞开了一片广阔自由的写作天地.学生在第二课堂的滋润下,会焕发出满腔的,激发出创新的.同时教师要让学生走出校园,积极地参加一些有益的社会实践活动,学生在社会生活中可以培养兴趣、创造思维.开阔视野.学生在生活中创新作文,在作文中书写生活,提高作文创新活力.
2.开辟第二课堂,丰富学生生活
为解决学生写作文无内容写的困难,防止学生抄袭、编造,给学生提供更多的生活素材,我采取如下办法：
2.1 精心设计开好主题班会,一举多得.班会是学生最乐意上的.我利用这个机会会精心设计组织好每次班会.首先让学生写一篇《我设计的班会》的作文,从中选出设计新、意义好的,并让设计者自己主持班会.一个成功的班会,就是一篇作文的好素材.如：主题班会《我有一双灵巧的手》,学生进行"钉扣子"、"缝补钉"比赛,积累了丰富的生活常识和素材.
2.2 组织学生外出活动,开阔视野,体验社会生活.为了让学生多学点知识,经常带学生参加社会实践.
2.3 开展天天"讲三闻"就是在开课前让学生讲一篇新闻（从报上抄的,与教育有关的）,一篇班内新闻（自写的）,一篇知识趣文（可摘抄）.并要求把三篇文章用小报的形式设计抄出来,即培养了学生关心国家大事,养成读报习惯的风气,又能提高写作水平,掌握写新闻知识,同时还为学生提供了排版、书法、绘画等锻炼机会.
3.优化作文评改方式
作文评改是作文教学的重要一环,对于提高学生的作文质量有重要的作用.它能指导学生找出作文中的优缺点,总结经验教训,不断提高作文质量和写作水平."学生作文教师改"的传统模式,永远让学生处于被动地位,并不能真正养成学生写作文和改作文的能力.
3.1 用肯定性评价激发学生的写作热情.学生写出的作文对他而言,都是最高的水平的发挥,也希望得到肯定性的评价.语句不通顺、调理不清楚、中心不明确等等裁判式的评语,会磋商学生的写作积极性.教师要站在理解、最重学生的角度,改变以往评改中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心的心灵交流,激发学生的写作热情,从而提高作文水平.①用赏识性的评语激发学生的写作兴趣.学生每次作文都是他们创造性的劳动,他们都期待得到老师肯定和表扬,所以在作文评语中要多写上赏识性.肯定性的评语.让作文基础好的学生在老师的赏识性评语中获得成功的体验,让差的学生获得一份自信.学生一旦对作文产生兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担.②用情感式的评语培养学生良好的品质.学生的作文真实体现了他们的想法和做法,是他们纯真心理的自然流露.作文评语是教师与学生进行交流的一扇窗口,老师用用真实的感情去感染学生,可以培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来.③用激励性的评语促进学生的创新思维.只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解,老师都要予以充分的肯定.教师对学生作文中的创见要赞扬肯定,异见要保护,误见要宽容引导.确保他们在每次作训练中都有所收获.
3.2 改变作文评改的方法,提高学生评改作文能力.语文课程标准强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.评改能力是写作能力的重要组成部分.学生评改能力的强弱是独立写作能力高低的重要标志.教师要教学生学会批改方法.作文批改中可采用自读自改、师生共评、小组互评等方法,充分发挥学生在作文批改中的主体地位.这样可以使他们转换角色,诱发他们对作文评改的兴趣,促使他们形成健康向上的成就动机,可以培养他们独立思考的自信力,还可以促进他们的相互间交流,培养他们互相协作的精神.
在新课程的新导向下,只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手,采取切实可行的方法,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.学生的创新思维一定能激活,学生的写作水平一定能得到提高.我们的作文教学也必将别有洞天,充满学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.学生的创新思维一定能激活,学生的写作水平一定能得到提高.我们的作文教学也必将别有洞天,充满盎然的生机,焕发出新的生命活力.