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在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间教会学生自己能读,培养语文能力,这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题.在初中语文课堂教学中,笔者探索并尝试运用了以下教学方法,不但使教师感到易教、上课时轻松,而且使学生感到易学、容易接受.下面就这个问题谈谈我的浅见.
一、将课文的“训练重点”、“预习提示”、“课后习题”相结合
1、结合训练重点：语文教材中,“训练重点”往往提得很精简,在实际课堂教学中,须在老师充分备课的前提下,才能把训练重点在教学中落实下来.以第一册《大自然的语言》一课为例,本课训练重点是：①生动的有条理的说明事物；②读书摘 要 .
首先,要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物.开头一段用了“次第”、“翩然”等优美的词语及拟人笔法,将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光的画卷.第二段则用拟人手法,如布谷鸟唱“阿公阿婆,割麦插禾”更有特色,说得更加生动.
其次,要理解如何有“条理”地说明事物.在授课过程中,让学生知道头三段说明的顺序是什么.显而易见,第一段以“春、夏、秋、冬”的时序来说明,第二段举的三个例子是以“耕、种、割、插”的农事活动先后为序,第三段则是物候知识的起源和发展,是从古代到近代.可见各段落里面的句序讲究条理性.
而“读书摘 要 ”,实质上就是对语言信息进行筛选,把文章的重点或主要内容摘录在卡片或笔记本上.由于学生初学编写读书摘 要 ,要求不要过高,指导学生围绕课文“练习”的一、二小题,从课文中找出答案,在有关的句子下划一条波浪线,然后这些句子分别摘抄在笔记本上.这种由浅入深的练习,学生就不会觉得“读书摘 要 ”茫无头绪了,也逐渐培养成习惯.
2、结合预习提示：如果把课文内容比作一把锁,那么“预习提示”便是这把锁的钥匙.“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识,学习的重点和难点,阅读的思路和基本方法,利用工具书理解或掌握生字、词.“预习提示”的文字学生几乎都看懂,但如何抓住提示中的关 键 词 关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么”.例如《大自然的语言》的“预习提示”中,第一段只有两句话,我让学生默读并思考它给我们提示些什么,引导他们明确第一句话中“比作”一词,既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法,又回答了什么是大自然的语言.再读第二句话,启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容.通过平时的反复训练后,我的学生几乎都入了“读懂预习提示”的门.这样,讲究了教法,也让学生懂得了学法.
3、结合课后练习：“课后练习”如何处理,是教学的一个技巧,却往往被忽视.我在教学中,首先打破先讲课文后处理练习的陈规,将课后练习分散于教学过程的各环节中,灵活处理,有的则置于课前,结合在预习中,或纳入布置给学生的自学提纲中.又如《大自然的语言》的练习一,这一题给出了段落大意,只要求划分段落,理清层次,明确本文的条理性.我首先是要学生读题,并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的,二是让学生用课文原句回答问题.这样也为做“读书摘 要 ”作过渡.练习五的第1小题,则是揣摩一个分号和一个句号的用法,这一练习有助于区分这两种标点的不同用法,当堂揣摩解决.这种穿针引线的教法,既有利于对句子的理解,有益于培养学生仔细阅读的习惯,也减轻了学生的课外负担.
二、将利用工具书、板书和《中学生助学丛书》相结合
1、利用工具书：工具书是“自学的好帮手”.教师离不开工具书,何况学生.学生的主要工具书是字典和词典.课文里的生字词,要教会学生自己查阅工具书解决,而且必须养成习惯,这就是一种能力.在课文“预习提示”里有使用工具书的要求,在课后练习题里也有不少训练题.要养成使用工具书的习惯,首先给学生作一些趣味性的介绍,提高学生对使用工具书重要性的认识,激发使用工具书的兴趣,同时还要落实使用工具书的任务.
2、利用板书：板书的设计,要做到科学、规范、简明、美观,这是教师的共识,但实施却很难.我在设计板书时,首先精心考虑内容的科学,文字的规范简明,书写的美观.也以《大自然的语言》为例,教师板书“草木荣枯,候鸟去来”点明这种物候现象就是“大自然的语言”,而后让学生从课文中找出体现“草木荣枯”的“荣”的语言文字信息：“萌发”、“开放”、“孕育”和第二段拟人化的“暗示”、“传语”；“枯”的表现则是“变黄”、“衰草”.“候鸟去来”的体现是“燕子归”、“布谷鸟唱”、“大雁飞”.从而使学生真正理解本文标题的用法.
在突出“训练重点”的“生动的有条理的说明事物”教学时,则板书优美词句以体现“生动”；“有条理”则板书第一段体现时间顺序的“春、夏、秋、冬”四个字和第二段以农事活动为顺序的“耕、种、割、插”四个字.
总之,精心的板书设计,要有科学性,要简明而美观,要体现教材作者的思路,也反映教材的特色,而且突出教学的重点.
3、利用《中学生助丛书•,初中语文练习册》.这本练习册,是与现教材配套使用的中学生助读读物.其内容简明扼要,练习部分按教材课文或选段精心编排适量的练习题,作为教材习题的补充和扩展,可以帮助学生系统地理解或掌握相关的知识.但是如何使用,则是一门艺术,也是教法和学法的问题.笔者在备教材、备教法、备学法的同时,也充分考虑利用助读读物的方法.这主要是根据课堂教学的需要,或课堂使用,或课外练习；或集中使用,或分散使用；或利用训练丛书处理教材,理解教材,或在理解教材的基础上使用,以达到巩固知识,提高能力的目的.而且,课堂教学过程中,部分或间断穿插利用“练习册”进行课堂训练,让学生动口、动脑、动手,调动了学习的积极性,既可达到巩固提高的目的,又避免了课堂的单调、乏味的形式,克服学生疲劳或不耐烦而做小动作、开小差的现象.
实践证明,上述做法,体现了教法与学法的统一,是符合新课改语文教学要求的.这样,不但减轻了学生的课外负担,使学生感到学语文轻松、有趣,而且提高了课堂教学的质量.