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摘 要 ：小学语文新课程标准指出：“语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”.本文从挖掘学生阅读兴趣、感悟文本及阅读教学策略等方面,阐述小学阅读教学的策略与方法,让学生在阅读中感悟语言意境和文本魅力,全面提高学生的语文素养.
关 键 词 ：语文阅读；文本感悟；教学策略
语文课程标准强调,阅读教学是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生研究文本,积极主动地思考,融情感于内容,加深对文本的理解,从而使学生受到情感熏陶,获得心灵启迪,享受审美情趣.通过多年的教学实践和学习,我对语文阅读教学有了新的思考,下面我结合自己在教学工作中的一些体会,谈一下小学语文阅读教学文本的感悟与教学策略.
一、引导学生挖掘其对文本的阅读兴趣
要使学生感悟文本,首先是培养阅读兴趣.教师是文本的第一学习者,要感悟理解文本内容,分析开发文本,做到心中有数.只有这样,教学才能游刃有余,才能吸引学生、感染学生.因此,教师备课时,首先要认真地钻研文本内容,挖掘文本阅读的兴趣点和情感共鸣的关键点.
1.抓住文章的关键字.如《詹天佑》一文开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师.”全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”,简洁、深刻地揭示了全文的中心；《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开.它们都是本文的关键字,统览全局辐射全篇.只要把握住了这些关键字就好像小船夜航中找到了明灯,可以使我们更快地进入与文本的对话状态.
2.反复推敲典型精彩语句,阅读揣摩.不少课文中有典型的语言和关键句子,我们要重点推敲,仔细地阅读揣摩.如《鱼游到纸上》对青年看鱼、画鱼时的动作及其神态的描写,体现了他“爱鱼的忘我境界”.像这样具有语言规律,或描绘生动的精彩语句对学生的语言学习很有好处,学生通过阅读—揣摩—积累,不仅能提高孩子们的语文素养,也有助于阅读兴趣的培养.
3.用“心”读故事,开发思维大胆想象.文本中有许多精彩的故事情节,有的使人感动、有的使人向往、有的使人好奇、有的引人思考,我们可以融情感于文本,大胆地想象.如《跨越海峡两岸的生命桥》一文教学后让学生说一说“如果有一天小钱与那位台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?会有怎样的感人故事?”这样更能加深学生对文章“生命桥”的理解,兴趣浓厚.
4.巧用方法,解决阅读困惑.文本中有一些语言或现象,由于学生认知水平及地域差异等原因理解起来有困难,我们要从学生的角度去思考教学,采取合理的解决方法.如在讲解《燕子》一课结尾的比喻句时,探讨把什么比作什么,孩子们的说法不一,这就需要教师帮助孩子去理解.我们可以反复引导学生朗读,观看插图；也可以利用形象生动的简笔画,巧妙点拨,从而达到预期的教学效果.
二、引导学生美美朗读,感悟文本
叶圣陶先生主张提倡“美美朗读”,他说“我们读一篇文章等总要像吃东西一样,细细咀嚼等把它的滋味品出来.”因此,在阅读教学中教师应对学生加强有感情朗读的指导.朗读是语文学习最简单而又最有效的学习方法,朗读可以使学生品味文本语言,了解文章的情感内容,从而引起读者的情感共鸣.在教学中,我们可以加强阅读方法的指导,紧抓课本中的精彩语句,让学生反复诵读,让学生用心去体会、去感悟、去欣赏、去思考,在美美地朗读中学生会真正感受到语言文字的魅力.因此语文课堂中学生只有爱读、多读、美读、有感而读才会读出兴趣、读出乐趣、读出水平.
三、抓住课堂提问,感悟文本
课堂提问是一门教学艺术,积极有效的课堂提问,既要统领全文,又要能够激起学生探索的愿望,促进文本阅读.提问应把握好三个“度”：一是问题要有一定难度.过于简单,激发不起孩子的探究兴趣；太深,让人无从下手.有效的教学提问,有利于问题的解决和学生学习成就感的形成.二是问题要有一定深度.有启发性、有针对性的问题才能真正让学生领悟知识、提高阅读能力,触动心灵.教师设计的问题要重点突出,抓住内容实质,使学生最大限度地参与到问题学习中.三是问题要有适当广度.在课堂教学实践中,特别是语文教学答案并不是唯一的预设,提问要具有开放性,能够面向不同层次的学生.答案要具有多元性,能够让学生广泛发散思维,培养学生的创新意识.
四、静心品读思考,感悟文本的魅力
阅读教学要注重培养学生感悟、理解、欣赏和评价的能力,这种综合能力的培养需要从静心品读思考文本开始,从而感知其魅力所在,体会阅读乐趣.
1.鼓励学生大胆质疑,开启思索的大门.在阅读中,我们要鼓励学生大胆地质疑,既有利于使学生加深文本的理解,又能激发学生阅读的兴趣,提高阅读能力.对于文本中的发现,学生可以有不同的理解,通过学生之间互相启迪,碰撞出思维的火花.在发现的这一过程中,学生会深深感受到祖国语言的精妙,与此同时抓住文章的重点,创设情境引发思考,在发现与思考中感悟文本的魅力.
2.融心灵于文本,拨动孩子情感的心弦.喜欢阅读,常常是因为语言打动了我们,将我们的情感融于文本.在课堂教学中,教师要带领学生与文本对话,激发学生的情感,使个人的感情与文意的表达相统一.首先,深情品味,师生入境.情感是深深地渗透在课文的一字一词一句中的.教育家赞可夫说：“教学一旦触及到学生的情感和意志领域,触及到学生精神的需要,便更能发挥其高度有效的作用.”语文阅读教学实践证明,教师运用多种方式激发学生情感,加深情感体验,学生就会捕捉到作者融汇于作品中的情感和思想,产生与作者心灵的相通.
总之,课文的容量是有限的,感悟的力量是无限的.我们在教学中要采用多种阅读策略提高学生学习兴趣,采取多种方法引导学生细细地品读与感悟文本,从而使学生从阅读中逐步品味到祖国语言美,促进学生语文素养的提高和学生的全面发展.
【责编 田彩霞】