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摘 要 小学阶段正是学生初步获取文化信息、积累知识、培养能力、开发智力的关键阶段,因此,阅读能力的提高是小学语文教学的重要教学目标.
关 键 词 语文 阅读 教学
一、创设和谐的学习氛围
在阅读教学中,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,教师只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识.讲读课文中只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段.通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义.阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,老师再做适当点拨.这样以来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快.
师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论,教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用.学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中,成为能动的学习主体.教师在教学还要注意倾听同学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法.在这种宽松和谐的氛围中来学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦.
二、注重教师的范读
1）范读应抓住时机
学习一篇新课文,不少语文教师喜欢先范读一遍,然后再让学生来朗读.教师范读是一件好事,但是把教师范读无一例外地放在学生朗读前面,笔者认为这样不妥.同样总是教师范读在前,学生朗读在后,学生也只会学舌,也就缺乏对课文的理解和再创造了.从这个意义上说,有人认为教师的范读会影响学生的个性化朗读,因此主张摒弃范读.这是因为他们没有把教师范读的位置放对,放对了位置,教师的范读会激起学生的朗读兴趣,会更有利于展现他们的个性.
2）范读时注意要“美读”
作为语文教师基本技能之一的范读,不仅仅是照本宣读,更是一种“美读”.范读者要把作者的感情表达出来,读出激昂、委婉、真情,使学生从正确的语言、语调、节奏等方面接受感染,引起情感的强烈共鸣.从而入情、入境、会心地体会文章的感情.特别是有的课文中有些长句子,比较难读和比较难理解,这时候让学生直接读,就会出现把握不准、或语速太快、或声音太轻、或人物个性读不出来等现象.如果这时候有老师正确指点和声情并茂地范读,肯定会收到十分理想的效果.有了老师“手把手”地引导,学生会兴致勃勃,朗读气氛十分活跃,那些难以理解的句子在学生的聆听中便会迎刃而解了.
三、质疑再读,深入挖掘
再读课文时,则需要学生带着问题去读.学起于思,思源于疑,疑是思维的火花,有疑问才有思考解决的.陶行知先生说：“发明千千万万,起点在一问.”因此,引导学生质疑、问难时获取知识的重要途径,也是发挥学生主体作用的重要方法.让学生从文章中获取知识必须要细读、深读,探究文中的疑惑.对文章中的重点语句还要采用多种方式的读书：（1）读议相结合.即在读文章的过程中遇到不清楚的、含糊的问题,可以和同学讨论来理清文章的思路和作者要表达的意思.加深对难点的理解.（2）读辩相结合.即在对文章的理解有不同的见解,可以和同学展开辩论,以探究竟.通过辨清是非,认识本质.（3）读找结合.即在理解文章的过程中感到困惑时,可以通过查阅相关资料,了解作者所处的环境,当时作者的思想,以便更全面深入的理解文章的内容,养成主动学习的习惯,更加全面的认识问题、考虑问题.
通过“读议找”的过程加深学生学习的过程,提高学生自我学习的能力.在我们的课堂教学中应根据学生的能力不同,给学生以适当的引导,给学生充足的时间,让学生在读的过程中养成思考的习惯,对不理解的问题积极主动地寻找答案,养成动手的习惯,只有在潜移默化的过程中才能养成良好的读书习惯,最终达到“教是为了不教”.让学生通过大量实践总结出学习的方法,最终成为学生终身学习的方法.因此,在阅读教学中,给学生提供充足的时间,也让学生有时间回味,有时间思考,有时间总结,有时间消化.不要让老师的喋喋不休地占去学生的自我学习时间,只有让学生充分的读文章才能实现“读书百遍,其义自现”.
四、培养学生正确的阅读方法
阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键.首先阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到,“眼到”就是看课文,做到不增字、减字,不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读,会听自己读,要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考,不要有口无心,读了什么都不知道.其次读正确,把握实质性整体.读准字音,不加不漏,不跳不倒,句子清晰,停顿适当,语言流利顺畅,在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导,注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调,如“唱读、念读”等.抑扬顿挫,语调神情显出文章的风格神采,如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,最终实现有感情地朗读的目标.
五、加强阅读习惯的培养
良好的阅读习惯既在主动,欢快的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标,会成为学生个人阅读的宝贵财富,终生受用.在小学阶段,就要着重培养学生预习的习惯；边读,边动手、边想的习惯；擅于翻阅工具书的习惯.学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获.教师要十分重视对学生阅读习惯的培养.笔者经常鼓励学生多做课外阅读的活动：一是多看电视,从丰富的电视节目中吸取营养；二是开展“节约零花钱,人人一本书”的活动,让孩子们在养成良好生活习惯的同时,养成良好的课外阅读习惯.而且,还抽时间检查学生的课外阅读情况,给他们适当的指导,孩子们的阅读范围广了,阅读兴趣也浓了.总之,要培养起学生良好的阅读习惯,让他们喜欢阅读,感受阅读的兴趣.能使学生在阅读中有更多的收获,能深刻地体会到感受阅读的乐趣,真实地感受到祖国语言文字的无限魅力,从而热爱语文,热爱中华民族的文化.