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教学幽默是教师为了实现特定的教学目的,结合具体的教学内容,把幽默运用到实际的课堂教学过程中的方式方法,巧妙地运用诙谐的语言、滑稽的动作或其他有趣的方式来传授知识、组织教学活动,可以使学生愉悦的同时,学到知识.
教学幽默以其独特的艺术魅力在师生会心的微笑中、融洽的课堂气氛中,无形地提高了教师的教学水平,增强了学生的学习效果,它是教师学识、气质、能力的结晶,也是学生获得知识,提高学习实效的重要手段.
笔者认为,按照教学过程的基本环节来看,语文教学幽默的实施过程如下：
一、 导入的幽默
每一堂课都应该有导入,每一件事情都有开头.有人说：“万事开头难”,导入环节恰恰就是一节课的开始部分,导入部分处理得是否恰当直接影响到学习这节课的学习情绪及课堂参与程度.
“上一节课我们学习了等今天我们来学习等”这样的固定陈旧的开场白只会让学生生厌,这样的厌倦心理甚至可以持续整节课,而一段精彩幽默的开讲语,却能够一下子就紧紧抓住学生的心,激发起学生强烈的好奇心和学习兴趣,把学生的注意力集中在学习内容上,使学生产生一种轻松愉快的心理,形成和谐融洽的课堂教学气氛,起到事半功倍的效果.
二、讲解的幽默
教学幽默最主要的根据地在课堂上,一位教育家曾经说过：“教师最主要的,也是第一位的助手是幽默”,幽默能创设一种活泼生动的课堂气氛,在轻松愉快的环境下,学生既能够放松身心,愉快地获取知识,又在开怀大笑中潜移默化地懂得了人生的哲理.
虽然,开始部分幽默的导入有一定的影响力,能使学生在一小段时间内保持旺盛的学习精力,但它绝不是一个恒温箱,不能使课堂永远保持活力.因此,在导入之后的讲解阶段,同样需要而且更加需要幽默的参与.谁都知道教师上课时是否生动活泼地讲解课文,直接影响到学生的状态,并制约着整个课堂的教学气氛,如果教师自己讲课时无精打采,表情冷漠,高高在上,甚至动辄指责学生,惩罚学生,一副“威风凛凛”的派头,那么课堂气氛必然会沉闷,学生学习就必然会被动,消极,缺乏自信心,这样一来,何谈吸引学生的学习兴趣,开发潜力,调动学生的积极性呢?反之,如果教师讲解课文时面带微笑,态度温和,言语幽默,“俯首甘为孺子牛”,学生就会感到教师和蔼可亲,平易近人,课堂气氛就会宽松,和谐,从而大大缩短教师与学生的心理距离.这样,学生才能越学越开心,越学越认真.
例如一位教师在教学“武”字之后,发现有几位同学都将“武”字多写了那么一撇,老师便说：“大家都知道武松,他是一个梁山好汉,武功高强,但是,昨天老师在我们班上也发现了几位武林高手,比武松的本领还强”,学生一下子觉得很奇怪,面面相觑,老师接着说：“是这样的,有几位同学在武松的腿上插了一把刀（说着,还在黑板上写了一个多了一撇的“武”字）,你们看,能在武松的腿上插一把刀的人,算不算武林高手呢?”学生恍然大悟后大笑,以后,再也没有发现过“武林高手”了.
三、提问的幽默
“为什么”,“为什么”,千篇一律的“为什么”,让学生听得头都胀了,这样的提问,使得问题的魅力大打折扣,老师在课堂上也越发显得“寂寞”了,怎样让提问更加生动一些呢?让学生对问题产生兴趣,已成为一个教师迫在眉睫要解决的问题了,下面就主要介绍一下时尚提问法.
“时尚”提问法就是将一个很平常的难以激起学生回答兴趣的问题,变成一个与时尚的、同学们感兴趣的事物（比如电视节目,游戏,明星人物）相结合的问题的一种提问法.
教师要试着了解一些当下比较流行的东西,要“与时俱进”,虽然我们不一定也跟着孩子们一起“酷毙”、“我晕”,但是至少不要对他们的时尚严厉打击,无情扼杀,甚至嗤之以鼻,那样只会让他们对你这个“老古董”产生逆反心理,不愿“信其道”,反而会使他们更加厌倦学习.你可以不知道唱《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》这种网络歌曲,但你不能不知道他们喜欢这些歌；你可以不和他们一样穿得“超凡脱俗”,但你至少不要对他们冷嘲热讽；你可以无视周杰伦、蔡依林的存在,但孩子们在面前议论他们的时候,你有权保持沉默；你可以不喜欢琼瑶、金庸,但请你千万别在课堂上把他们贬得一文不值.总之,你可以不喜欢他们喜欢的东西,但你绝对不可以不知道他们喜欢什么东西,否则的话,不管你怎么幽默,他们都会觉得和你之间有“代沟”,“水火不容”,那你的幽默就会付诸东流.况且,如果你真能和孩子一起共享这些时尚,你会发现你的心态越来越年轻,你的心情也会越来越好,何乐而不为呢?
四、练习的幽默
作为学生,很多人似乎不喜欢做题,不喜欢练习,甚至有人一提做题就头疼,在他们看来,每天都有打不完的“题海战”.其实,并不是学生真的不想做题,做题既可以巩固所学的知识,又能开发人的智力,如果做出来了,学生还会有一种成就感,有什么不好?只不过,他们不想做的是那种没有任何趣味、死板、千篇一律的题目,是那种没事瞎折腾、颠来倒去的老题目,怎样给题目以生命,让题目像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力,使学生觉得做题是一种乐趣呢?幽默习题可以给你答案.
例如,一位教师利用幽默故事来理解记忆词语意义.
生：①产生,长出,如生孩子,生芽②发生,如生病③生命,活着,如舍生忘死④生计,营生⑤生平,一生在一个漆黑的夜晚,一名出租车司机,正驾驶车在马路上行驶,这时,只见一名女子向他招手,于是他停了下来,女子上了车,见到司机正在啃苹果,便说：“我生前最喜欢吃苹果了.”司机吓得连苹果核都吃了,只听见她接着说：“自从生孩子以后我就再也没有吃了”.
可见,男子把女子说的“生”的意思理解为“活着”,所以吓得连苹果核都吃了,而女子说的“生”实际上是“产出”的意思.
五、结语的幽默
学生的注意力是有限的,当每节课上到三十几分钟的时候,同学们就已经“玩心似箭”了,这时,再生动有趣的课可能也难以牢牢抓住学生的心了,尤其是当他们听到别的班级下课的声音的时候.所以,不管教师前面的课讲得再怎么趣味无穷,“该告别时就应该告别”,告别幽默最重要的一点就是“简洁”.
简洁,是不是就一句简简单单的“下课”了事呢?那样未免有点头重脚轻了.要想使你的一堂精彩的课有个完美、幽默的余音绕梁的结语,我们可不能对此掉以轻心啊!“好的结尾犹如品尝香茗,令人回味再三”,用风趣的语调来讲个小故事或说一两句俏皮话、双关语或是幽默的告别语,祝愿词,这些都是很好的结尾.总之,你要设法在学生的笑声中说“再见”,让你的学生面带笑容和满意之情离开教室,从而对你的下一节课充满期待.
例如《题西林壁》中,有一句是这样的：“不识庐山真面目,只缘身在此山中”.一位教师在最后结尾下课时说：我们都出去看看,免得不识教室真面目.
可见,语文教学幽默以其独特的艺术魅力在一定程度上使课堂充满活力,在激发学生的求知的同时,开启学生的心智,使得学生既能够放松身心,又能够学到知识,从中获益.教师在这一过程中,也教得开心,从而使师生双方和睦相处,教学相长.
（作者单位：东北师范大学教育科学学院）