语文课堂教学结束设计

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曲终奏雅,让人回味无穷.一堂语文课好的结束,同样能将学生引向艺术的殿堂,让他们去领略语言上繁花似锦的无限美景,去享受曲径通幽处的心灵洗礼,去拾取层层迷雾后豁然开朗的巨大惊喜.那么,一堂语文课教学的结束艺术有哪些呢?

一、概括式收束,画龙点睛

这是经常要用的一种收束方法.要求教师对文章脉络进行梳理,突破教学重难点,分析写作手法,培养学生情感态度和价值观,进行最后的归纳和小结.让学生对所学知识由理解到融会贯通,由初识到条理性和系统化的阶段,达到真正掌握知识.例如,教学莫言的《卖白菜》,我这样来收束:“这篇散文是莫言忆旧事系列作品中的一篇.莫言的文字朴实、真挚,字里行间流露出他对生活的独到感悟.文中讲述了特殊年代里农民生活的艰辛与酸楚,但坚强的脊梁却支撑了一代又一代人.文章通过一段辛酸往事的回忆,刻画了一个坚强、自尊、朴实、诚信的母亲形象.”这样收束,既有对课文中心的总结,又有对课文语言特色的归纳,能够加深学生的印象,起到强化和深化的作用.


二、内容延伸,扩展知识

语文教学,除了教授课本知识,还应把学生的视野由课内引向课外,使学生自觉去课外寻求知识,以弥补课堂的不足.因此,教师宜在课堂接近尾声时,用简洁的话语向学生介绍与课文有关的内容,引导学生由课内向课外延伸和拓展.例如,教学完《边城》一文,学生意犹未尽,很想知道翠翠的命运,我就讲:《边城》完成于1934年4月19日,是沈从文最负盛名的代表作.关于这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美,健康而又不悖乎人性的人生形式’.我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明.”全篇以翠翠的爱情故事作为线索,淋漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美.然后布置课外作业:(1)阅读沈从文的其他作品如《长河》、《龙朱》、《虎雏》、《石子床》等,也可以阅读类似风格的作家(京派)如汪曾祺、刘绍棠等的代表作品.(2)观看电影《边城》,写影评.以此来不断扩大学生的阅读面,丰富学生的知识.

三、卒章显志,升华感情

在教学终了之时,教师运用准确精练的语言,对课文的精要之处进行点化、揭示,激发学生的情感,如我在讲到《我的母亲》时,是这样结束的:这篇文章一方面写母亲的勤俭朴实、善良宽厚、为人热情和坚韧自强,一方面写母亲对“我”的深刻影响,从而来表现母亲平凡而伟大的一生这一主题.讲到这里,我不由得想起《烛光里的妈妈》这首歌,并邀学生一起来听歌唱家毛阿敏的深情演唱,品味母爱.听完后我讲述:母爱,像春蚕、像大海,是世上最无私、最博大的爱.在日常生活中,我们听懂了母亲的唠叨吗?读懂了母亲倚在门旁,痴痴凝望儿女归家路的殷殷期盼吗?在我们过生日时,母亲总会想方设法让我们吃好玩好,让我们开心快乐,而母亲过生又是怎么做的呢?从小到大,母亲为我们洗过无数次脚,你为母亲洗过一次脚吗?在日常生活中,我们不仅要享受母亲的关爱,还应有反哺之情,以实际行动去关爱母亲,感激母亲.我们要做一个爱自己更爱母亲的人!这样的课堂收尾,学生怎能不感动呢?

四、巧设悬念,引人回味

课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样,设置悬念,回味无穷.比如,教完《鸿门宴》时,我是这样设计课堂结尾的:刘邦、项羽在新丰鸿门时,刘邦军队四十万,项羽军队八十万,而沛公左司马曹无伤向项王告密说沛公欲王关中,且刘邦已深入虎穴,范增多次向项王示意要杀沛公,项庄舞剑,意在沛公.在这剑拔弩张、命悬一线之际,沛公如何巧妙逃脱,项羽如何由主动转为被动呢?这样结尾,能紧紧抓住学生的好奇心理,在学生的心里留下悬念,诱发学生去阅读后面的情节.同时为第二节课设下铺垫,使前后课时相互关联,形成一个整体.

五、对照比较,加深理解

有比较,才有鉴别.这种收束课堂教学的方法,就是在课堂教学结束之际,从内容、结构、语言等方面,有所侧重地与以前所学课文对照比较,同中求异,异中求同,从而加深对课文的理解.如教完《六国论》和《过秦论》后,我说:“这两篇文章虽出自不同的时代、不同作家之手,但却有异曲同工之妙.就文章体裁来说,两文同属历史评论.一评秦国灭亡的原因,一评六国灭亡的原因.就文章主旨来说,两文均意在借古讽今,劝诫后人要以古为鉴,勿重蹈覆辙.就文章表现手法来说,均采用评议结合,它们同中有异,异中有同.”这样一比较,使学生能温故而知新.

六、设计作业,检查效果

一堂课讲完了,学生掌握得怎样,心中无数,这时需要通过提问、检测等手段来摸清实情.因此,在课堂教学结束时,抓住一堂课的教学重点和难点,设计一些精巧的问题,通过学生的动脑、动口、动手,强化和巩固所学内容,以实现知识和技能的迁移.比如,每学完一篇文言文,总要就文中的一些重要文言现象抽查学生,以反馈教学情况,巩固知识和提高能力.

当然,在具体的教学实践中,由于每个教师的知识结构,课文的体裁和内容等差异,收束课堂教学的方式也不同.但不管怎样,教师最终应当带领每个学生徜徉于知识的海洋.

〔责任编辑:李冰〕

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