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小学语文是基础学科,也是人文学科.新课标指出,语文教学过程应突出学生主体的实践活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力.我校提出的“三部九步”教学模式,正是强调了以学生为主体,以学生的发展为本,充分发挥学生的主动性和创造性的课堂教学.经过一年多的实践探索,我们发现这样的语文课堂是一个简简单单、扎扎实实、朴实无华的课堂,学生学得轻松,教师教得自如,这种方法打造出来的课堂必然是一个高效的课堂.
一、以基础应用为根基,提升学生的口语能力
没有基础就没有提升,任何学习都不能忽视基础的作用.探索“三部九步”高效课堂教学模式,就是在遵循规律的基础上,创设适合学生学习的情境.
基础应用主要是采用独学、对学的方式对教材新知识的要点进行提炼、简单运用,使学生对本节学习内容有个大致的了解和认识,目的是抓住本节教学中最基础、最本质的东西,为下一模块的知识拓展或提升奠定基础.教师通常采用抽查或抢答的方式来烘托课堂氛围,调动各学习小组成员参与课堂的积极性.
演讲能够积累词汇,提高学生背诵、理解、口语表达等能力,在课前一分钟演讲中,我布置的内容多半都与每个单元的主题有关,这样安排内容也是对课外知识的延伸.对于能力较强的学生,我让他们为贺词配乐播音、为动画片解说,学生的积极性被调动起来,课堂上呈现出敢说、争说、爱说的景象.
二、以学习目标为导引,提高学生的自学能力
学习目标是指引学生前进的方向,没有目标,做任何事情都会无所适从.每节课我都设置适宜的学习目标,使用叙述性语言,变宏观为微观,化抽象为具体.然后整节课以学习目标为中心,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程.
在教授新课时,综合不同的课型,利用不同的形式导入新课.有时结合学生的演讲内容,有时利用文章的主人公,有时是作者简介或历史背景等导入,目的就是将学生的注意力吸引过来,产生兴趣,主动地投入到学习中.
出示学习目标是以学生为出发点,目标简洁而明确,学生明白了本节课要学会哪些知识后,给他们足够的时间让其静下心来,真正走进文本,与文本进行心灵交流,自主探索,培养自主学习的习惯.学生可以圈画生字、生词、成语,找修辞方法等.此时的学生在安静的环境中学习,教师巡视,并适时的评价与鼓励.
课堂的重要环节之一是自学.根据自学提示采用独学、对学、群学的方式进行,学生在交流、研讨中学会了合作,在展示时,学生都会这样说：“我俩研究的内容是这样的”“我们俩的答案是等”
“展示即发表、展示即暴露、展示即创造、展示即提升”,展示点评环节是“三九”课堂教学模式中最重要、最精彩的部分.此环节通过学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、评价等互动形式,形成班内全员参与,积极探究,氛围热烈的场面,把课堂教学推向,使学生享受获得知识的快乐.
小组展示的形式通常是组长亲自挂帅,组长点兵,组内推荐,组员请战代表小组回答问题.展示有分工、有帮助,其他小组补充,这样让每名学生都能积极参与学习,相互帮助,取长补短.当合作学习也无法解决问题时,教师一定要讲.
语文课堂最注重朗读,朗读有助于理解文章,感知文章传递的思想和情感.朗读的方法多种多样,有高效朗读、快速阅读、有理解课文抓住重点词指导读、教师范读、学生悟读、小组读、小组选代表读、对桌齐读等,在学生读后要有一定的评价,另外,对被评价者进行三度评价,这样既鼓励学生学会了评价,也培养了学生会倾听的好习惯.
三、以当堂检测为抓手,明晰学生学习效果
当堂检测是在基础应用和能力提升后,学生进行自我反思、体验感悟的基础上,通过一两个题目的限时检测,让学生充分体会自己对学习目标的达到程度.对于检测或做练习册,我通常是每道题都限时完成,学生做题时,我关注最多的一是学生的科学坐姿；二是哪些题是学生可以独立完成或对桌、小组内能完成的；三是哪些是必须由教师讲的,有些简答题需要学生记下来,我根据情况把学生不会的、较难的字写在前后的黑板上,学生根据需要寻找,然后对桌互批、小组长再查,小组长根据整理的记录汇报完成情况.
当堂检测的题目要面向全体学生,为区分学生的层次差异,可以出现必做题和选做题两种题型,使不同层次的学生都能通过独立训练来检测自己的进步程度.
在“三九”课堂教学中,也有个别学困生无法融入进来,针对这种情况,我以鼓励和帮助为主,让他们建立自信心.充分发挥组长的帮扶作用,整个小组互帮互助互学.同时,激发他们的团队竞争意识,看哪个小组能消灭知识盲点,扫清学习障碍,不让组员掉队,争当优秀学习小组,并适时地颁发奖励证书和奖品,激发学生的学习兴趣.
其实,语文课堂每天都有不尽人意的地方,也有学生不听课、不参与、爱说话、不爱写的现象,这是学生的性差异和喜好使然.也正是这些问题,促使教师要更加关注学生,充分调动他们的积极性,让他们在“三九”模式下的课堂中学有所获.
（责任编辑 付淑霞）