优化语文课堂教学艺术提高语文课堂教学效率

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摘 要 ：语文教学,课堂是主阵地,传统教学实践中学生被当作知识的储存器,在教师的督促下经过反复强化和长时间的训练来完成学习任务,完全处于被动学习状态,课堂效率无法提升.鉴于此,参照新课改精神,联系多年的教学实践经验,在此分享一下如何在教学实践中优化语文课堂,提高课堂效率.

关 键 词 ：语文课堂；因材施教；教学观念；大语文观

在传统教学实践中,学生在教师的督促下经过反复强化和长时间的训练来完成学习任务,这个过程中学生被当作知识的储存器,完全处于被动学习状态,课堂效率无法提升.这显然不适应素质教育的要求,抹杀了学生的求知欲和创造欲.高中新课改以来,广大老师比以往任何时候都更重视课堂教学效率,向课堂45分钟要质量,体现了教育工作者对课堂教学效率的重视.语文教学,课堂是主阵地,提高课堂教学效率就是实现课堂教学的有效性.因此,作为一名高中语文教师,首先应该注意优化教学过程、提高教学效率,这是作为老师应该研究的永恒课题.

如何提高课堂教学效率?笔者就自己的教学经验谈一谈,力求抛砖引玉.

一、高中语文课堂教学现状

1.语文教学的分析式

分析式教学法是传统教学中较为常见的方式,这种教学方法

表现为脱离课文语言实际,空、远的分析模式.主要教学结构包括分析时代背景,文章的结构层次,文章的中心内容,课文的写作特点.这是一种语文教学的八股模式,已经成为语文课堂教学的通

病.一部分教师甚至认为不讲这些那还是语文课吗?一篇好的文章被教师肢解得七零八落,大量的教学精力放在了分析上,好似解剖一样地分析课文.只见筋骨,不见血肉,文字中所蕴含的美感荡然无存.长此以往,学生的学习兴趣被拖没了,对语文学习没有了动力,也就没有了效率,所以说兴趣是效率的保证.

2.教学缺乏明确的教学目标

老师由于种种原因,或者是备课不充分,或者是自身素质受限制,使得教学表现为目标不明确,教学以问为主,老师问学生答,教学气氛紧张.对于理解和欣赏课文毫无意义的问题,把课堂变成一个对话的场所.沿着课文的走向提出一个个问题,没有什么思考价值的问题,把学生的学习兴趣都问没了.

3.应考式的教学

高中语文教学一个重要的目的是迎接高考,所以,很多老师把

提高学生的应考能力作为教学的主要目的.因此,在语文教学中,很多老师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习,只要能完成考卷内容和习题,就算完成学习任务了.课堂上学生的学习表现为极大的放任自流,学生的学习缺乏教师的指导和点拨,由以前的满堂灌变成如今的“满堂练”.缺乏指导和讲解的语文教学,效率难以保证.“满堂讲”“满堂问”“满堂练”都是高中语文教学有效性的制约因素.

二、优化教学和提高效率的策略

1.明确课堂教学的目的

课堂教学目的是语文教学的方向,是一节课所要完成的教学

任务.教学目的要严格依据课程标准,根据教材内容和学生的实际情况而制订,以提高学生的学习能力为重点.学生的学习能力包括阅读能力、认识社会和适应社会的能力、提升阅读品位、对信息的搜集和整理能力、鉴赏和探究的能力等等,另外也要提高学生的应考能力.明确了这些目标,我们才能使教学有的放矢,更容易提高教学效率.

比如,教学《纪念刘和珍君》,根据课程标准和教材内容我确定了如下的教学目标：首先是知识目标：了解记叙散文的含义和特

点,理会文章的写作目的,对文章的关 键 词 句做到充分的了解.其次是能力目标的确定,我在了解学生实际情况的基础上,帮助学生学会归纳文章的结构特点,掌握写作特点,概括表现手法.在这样的教学目标指导下,开始了本文的教学,所有的教学设计一律围绕这两个目标进行.通过教学实践,我们发现学生的学习效果很好,有的放矢地进行文章的阅读理解,学生的学习能力便得到了培养和提高.

2.贴近学生实际实施因材施教

因材施教也就是个性化教学,提高语文课堂的教学效率,首先要充分了解学生的实际,然后根据学生的实际情况进行个性化教

学活动的安排.比如在教学中,我经常和学生谈心聊天,了解他们的思想动态,了解他们的课外阅读情况,了解他们对语文学习的心理需求,准确把握学生的认知水平和智力情况,然后再制订具体的教学计划.这是一名教师责任心的体现,也是教学水平和能力的标志.

在进行《直面苦难》一课教学中,我让学生搜集了作家史铁生、张海迪、海伦·凯勒等遭遇人生重大苦难的名人事迹,同时结合我校一名孤儿自立自强的事迹,在课堂上进行小组间的讨论,尤其是学生身边的事例,对学生的感染力更大.在教学中,我重点抓住这个内容,大做文章,认真理解文章中杏林子的思想感情,培养学生直面困难的信心和勇气,提高学生的抗挫折能力.

3.更新教学观念

在素质教育不断推进的今天,新课改的理念已经在广大教师

心中产生了深刻的烙印,但是这还不够,还需要进一步更新教学观

念,在课堂教学中更加深化学生的主体地位,让学生真正成为课堂教学的主体.教师应尊重学生的个性和学习习惯,不再实行一言堂,课堂教学不再由老师进行一个人的才艺表演,改变以往严肃紧张

的课堂氛围,实行课堂,这样更有利于学生的发散思维.实行教学观是提高教学效率的重要因素.

为了增强课堂的气氛,我把学生分成几个学习小组,教学中尽量以小组为单位进行自主学习,对于一些文章的教学,我采用了学案的形式,分发给学习小组成员进行讨论和总结.实践证明,这种教学方式有效地转变了以往教师一言堂的教学模式,体现了

以学生为主体的教学理念.

另外,随着多媒体技术的应用和普及,一线语文教师有必要合理运用多媒体来丰富和完善教学内容,以期全方位、多角度地培养学生的审美情趣,诸如诗歌鉴赏、小说赏析等高难度的教学内容可以在多媒体的辅助下顺利完成.

4.树立大语文观

高中语文教学肩负着重要的历史使命,既要培养学生的语文

学习能力,又要培养学生的文学素养；既要重视知识性,又要重视社会性和人文性.因此,高中语文教学必须树立大语文观.所谓大语文观就是语文教学要有更加宽泛的视野,更加宏大的容量,多层次、多渠道、全方位地进行语文学习.让学生的学习和老师的教学更加自由,学习空间更加宽广,从而促进学生的全面发展和学习能力的提高.

比如《物种起源》绪论的教学,在课前,我让学生大量查找资料,充分了解达尔文和他的物种起源,这样做的目的是为了拓宽学生的视野,扩展学生的知识面,把学生的视野从教材中引向更加广泛的空间.学生通过自由的阅读和理解,对课文内容有个大概的了解和理解.课堂上学生进行了广泛的交流,纷纷发表自己的见解和所了解到的知识内容,在一定程度上拓展了教材内容,体现了教材的人文性和知识性,实现了语文教学的大视野.

提高语文教学的有效性,还可以从阅读教学入手,帮助学生鉴赏和领悟教材内容,树立思维教学观、分类教学观,培养学生的独立阅读能力,提升学生的阅读品位,增强学生的文学修养,这是高中语文教学的重要内容.因此作为一名语文教师,应树立素质教育的理念,在教学中努力践行新课改的思想,把培养学生的语文学习能力和终身学习意识作为自己的使命.