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课堂教学过程中,教师与学生之间进行着不断的交流活动.师生之间的知识传承、思想沟通是通过言语和非言语两种方式进行的.教师在教学中不仅运用口头语言来传授知识,而且还运用体态系统的非言语方式―――肢体语言来辅助教学活动、组织教学和课堂管理.社会心理学认为“几乎一切非言语的动作和行为都可以用作沟通的手段”.因此,教师肢体语言的运用,在教学过程中就有着非常重要的意义.本文将从以下三个方面来谈教师在课
堂中如何运用非言语教学方法的技巧.
一、教师在课堂上应做到情绪振奋,充满活力
要想使自己的肢体语言真正起到传情达意的效果,教师必须做到情绪饱满、精神振奋、感情充沛而热忱.在教学活动中,教师经常会产生诸如高兴、激动、愤怒、苦恼等不同情绪.当产生这些情绪时,面部、肢体就会产生各种各样的变化,学生透过教师的眼神、手势、体态等的变化,可以领悟、觉察到教师的情感变化.如果教师责任心不强,或缺乏教学经验,特别在遇到不愉快的事情时,必定会出现心神分散、情绪低落的表情,这就必然会影响学生听课的情绪和求学的进取心,进而影响课堂教学质量.大凡有经验的教师都会重视运用表情的变化启迪、引导学生,感染学生.如提出问题后,轻轻皱眉,以示思考；当学生答非所问时,缓缓摇头,以表示有疑问；当回答令人满意时,轻轻点头,表示赞同；当学生一时不能回答,将手轻轻下压以示意学生坐下,表示尊重和爱护.恰当的肢体语言的运用必须建立在教师情绪饱满的基础之上,因此,教师必须要有乐观振奋的精神,饱满高涨的情绪,才能使肢体语言的运用充满感情、富于变化,以收到较好的教学效果.
二、教师在课堂上应做到风度得体,姿势优雅
所谓“为人师表”教师讲课时的姿势和风度,直接影响到学生学习的兴趣.好的姿势,得体的风度,能给学生以美感,集中学生的注意力,调动学生的主动性,帮助学生更好地理解和掌握知识.反之,则打消学生的学习兴致,妨碍学生的思考和对知识的掌握.因此,教师应适应语言表达的需要,适应教学内容的需要而选择、设计姿势和讲究风度.如教师站立的姿势应给人以挺拔、稳键激越、活跃之感；手的运用应灵活、自然；眼睛应目光正视,面向全体,严肃中带有亲切；头的摆动轻巧、贴切.有经验的教师都非常注意讲究姿势和风度.当然,教师讲课的姿势没有固定的模式,总的原则是灵活,自然、大方、贴切,有利于调动学生听课的积极性,有利于学生掌握知识和发展思维.
三、在课堂教学中应做到眼到心到,富于变化
“眼睛是心灵的窗户”,是人们交流信息、传递感情的主要工具.心理学认为：眼睛可以表达无声的语言,眼神里有丰富的词汇,往往比有声语言更富有感染力.师生之间各种思想和感情,都可以用不同的眼神来传递.教师在教学中要善于用眼传神,特别是在文科教学中,要把喜怒哀乐、褒贬扬抑和爱憎亲疏的不同感彩融进眼睛之中,以眼睛表达出来.教师在课堂上要善于用眼睛“说话”、“传情”、“解惑”.一般说来,教师走上讲台,切忌匆忙讲课,可稍停顿片刻,用目光环视教室四周和全体学生,这样可安定学生的情绪,把学生的注意力吸引到课堂的学习上来.不论讲课、提问、解答问题,都要不停地环视前后左右,尤其是后排的左右两角,给予特别的关注,这样以目传神,促使学生专心听讲.当课堂上出现了小声议论和心不在焉,思想开小差或做小动作的现象时,教师能及时发现,用眼光告诫,使学生立即醒悟.总之,教师要熟练地理解和学会运用眼神的变化,表达内心的思想、意图、情感及其它信息.
所以说,教师在教学时,情绪的饱满,姿态和风度的优雅,亲切自然的目光等非言语肢体语言在教学中都具有很大的辅助作用,它会使课堂秩序稳定,课堂气氛活跃,学生学得轻松愉快.反之,则会使课堂气氛僵化,给学生造成一种压抑感,影响学生的学习情绪.为此,教师不仅要重视教学中语言艺术的运用,而且还要重视肢体语言的巧妙运用,使两者互相结合,从而达到预期的教学目的.
（作者联通：817100青海省乌兰县第二中学）