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在当今素质教育的前景下,合理运用教学方法,突现学生的主体地位,提高学生的学习兴趣,提升课堂效率,并充分发挥教师的主导地位,是课堂的发展趋势所在.本文旨探究以学生为主体的教学模式,以突现学生的主体地位,提高学生的学习兴趣,提升课堂效率.
一、 讨论法与演示法相结合提升学生的自主学习能力
讨论法是以学生为主体地位的课堂中重要的教学方法之一,有目的的讨论不仅让学生能最大程度的参与到学习中,还会大大提高学习效率.演示法指学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪以获取知识的方法.两者合理的结合会加强学生对知识点的理解,从而熟练运用知识从而突破传统的填鸭式的学习模式.如在学习基本计数原理时,结合生活实际提出.
问题1：从泰州到南京坐有3条公路、2条铁路,教师要从泰州到南京共有多少种不同的方法?利用如图1让学生通过演示讨论得到结论：从泰州到达南京有3+2等于5种方法.
问题2：结合问题1教师在南京时决定再到上海去玩,从南京到上海铁路有3条,公路有3条,飞机有1条航线,问从泰州岛上海有几种方式?
二、 预习指导法与练习法相结合的教学方法
预习指“学生预先自学将要听讲的功课”,通过学生自主的学习可以发现新知识点的难点,带着目的去听课,加强了学生的主体地位提高了学生的听课的效率.要想提高预习的效果还必须在预习时配备适合学生的练习题目,在解题的过程中回顾旧知识点的同时又联系了新知识.从练习中记忆、理解并能正确运用新的知识.特别要注意的是习题不能太难,应与新知识点有密切联系,在学生原有知识的基础上稍加变化得到.例如,在指导学生预习函数单调性的定义时,对学生的预习须提出具体的要求：（1）观察单调增函数的图象的特征,单调减函数的图象特征；（2）分辨单调区间与单调函数的联系与区别；（3）常见函数的单调性的讨论,如,一次函数、二次函数、反比例函数.在预习任务中应结合实际训练的教学方法,预习好后完成相关习题.
三、 讲授法与引导探究为主的教学方法相结合
讲授法是教师通过简明、生动的口头语向学生系统地传授知识和技能的方法,在解决较难问题时讲授法是主要的教学方法.此时由于学生自身认识的局限性已不能自主解决问题,但不代表学生完全是个旁听者的身份.在讲授过程中适当进行引导探究,让学生在思维过程中以自我为主体进行学习研究.如在研究利用递推公式求解数列通项公式的过程中,可结合学生的对基本知识的理解推进、深入问题.例如已知数列{an}中,a1等于1,an+1等于2an+1（n≥2）,求{an}的通项公式.在学生的知识体系中对等差、等比数列的通项的求解方法是最熟悉的,引导学生转化成等差或等比数列求通项.在等式的两边同加上1转化为an+1+1等于2（an+1）,则得到数列{an+1}是公比为2的等比数列,易得an+1等于2n,即an等于2n-1.此时可跟着提问：若将条件中的递推公式修改为an+1等于2an+2时应怎样构造出等比数列?学生根据上一题可很容易得到等式两边加上2,可得an+1+2等于2（an+2）得到等比数列{an+2}.进一步提问：递推公式为an+1等于pa+q时应如何构造等比数列?由上面两题的解题经验结合教师的引导,让学生总结出构造的目的即设an+1+t等于p（an+t）,展开后得an+1等于pan+pt-t,与条件相比较学生自主发现pt-t等于q,即t等于qp-1,从而得到等比数列{an+qp-1},从而求数列{an}的通项公式.由浅入深逐步加大问题的难度让学生掌握较难的知识点,并能举一反三总结结论从而运用知识解题. 时代不断的发展,随着社会的进步,如何让学生想学习、爱学习、学好习需要我们教育工作者在教学过程中不仅注重知识的传授,更要注意传授知识时的方式、方法.摒除教师“讲”学生“听”的旧模式,让学生真正参与到课堂中,让学生成为课堂的主人教师作为课堂发展的引导者.
[江苏省泰州实验中学 （225300）]