英语教学方法和运用

本文是一篇课堂教学论文范文,课堂教学有关毕业论文模板,关于英语教学方法和运用相关在职毕业论文范文。适合课堂教学及英语教学及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0122-01

教师依据教学内容.创新设计英语教学环境和教学活动.培养学生的创新思维习惯和建构创新思维品质.是当代世界英语教学的新动态、新趋向.

1.创新教学环境

环境改造人.也造就人.创新教学环境是培养学生创新能力的肥沃土壤.

1.1教学语言艺术化.教学语言是完成教学任务的主要手段,包括口语语言、体态语言、板书语言.

口语语言：准确精练、条理清晰、生动形象、语调亲切、语言流畅、声情并茂、感染力强、通俗易懂、趣味盎然.

体态语言：体态语言是人类的"第二语言".是以手势、动作、面部表情、体态姿势、着装打扮等方式传递信息的非语言系统.尤其是在口语表达受阻时.它可以取而代之.

板书语言：突出重点、难点.书写规范,设计科学、严谨,条理清楚.解疑恰当.

1.2师生关系融洽.教师如果做到对学生有爱心、关心每个学生的成长.平等地对待每个学生.尊重每个学生的人格和自尊心.就能得到学生的真情回报.当师生感情发生共振时.和谐、轻松、愉快的环境便围绕着教师和每个学生,激发学生奋发向上的求知欲和浓厚的创新兴趣.同时.学生的创新热情也能激发教师创新教学的.教师要密切关注学生的思维变化,有进步就表扬、有提高就鼓励.增强学生的自信心和成功感.促进学生的情感键康发展.

1.3创新设疑.在教学中.对教材中的重、难点内容要从多方面创设问题情景,联系学生已有的知识建构和实际生活,鼓励学生提出问题.并要求学生反复熟读课文.钻研课文,熟读才能多恩多疑.为培养学生质疑能力,要让学生养成良好的阅读习惯.引导学生在重点、难点处质疑.困惑中质疑,关键处质疑.易错处质疑.质疑是调动学生学习积极性、培养学生创新思维能力的有效途硷.教师要鼓励学生勇敢质疑.正确对待学生的质疑.

2.教学中运用情感因素

在愉快的氛围下进行教学,始终调动学生的学习兴趣和积极性.使学生产生好学"的动机、.乐学"的情感和"成功"的喜悦.这样就实现了学生知情的统一发展.宽松、愉快的学习环境减轻了学生的恐惧心理和焦虑感,为大多数学生保持了较高的英语学习热情.这种热情就自然地开发了学生的学习潜能.对学生的情感教学是通过实物、图片、活动等多种形式在课堂中的运用.使教学活动显得轻松、愉快、逼真,让学生获取成功的自信.

情感教学是教师创设愉悦的育人情境,宽松的学习氛围.从而提高教育教学效果的一种教学思路.它是一种新的教学方式,能更大限度地唤起学生学习的积极性、主动性和创新性.充分体现学生的主体地位.最终有利于开发学生的学习潜能.发展和提高学生的非智力因素和智力因素.

3.教学方法要灵活多样,充满情趣

单一的教学方法是乏味的.即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,设计不同的教学方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求.在教学中,这应该是教师大有作为的地方.

教句子,开始时可进行听力比赛,看谁最先说出所听到的句子,看谁读得好.进而进行单词组句比赛等,都可提高学生的学习兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果要好得多.

教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式.这样就会把教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好.

4.培养发散思维,提高创新思维能力

有位名人曾说过："好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学".要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会.让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.如：在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报.在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问：Whatwasthemandoingwhenhissonwasreadingabook?那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会.又比如在学完一篇课文后可以给学生一些keywords让学生复述或自己编对话、故事或者短剧,培养他们的发散思维.学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程.教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.

5.积极引导学生有效提问

5.1课堂提问要有趣味性."兴趣是最好的老师",趣味性的提问能寓教于乐,使学生在轻松的课堂气氛中积极思维.心理学实验也告诉我们,精巧的问题,有艺术性的提问,能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致,激起他们强烈的求知欲.为此,教师必须从教材和学生的心理特点出发,引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题,用科学的、艺术的、生动的语言激发学生的求知,从而收到良好的教学效果.

5.2课堂提问要有情感性.课堂教学是师生间的心灵沟通,教师要与学生建立良好的人际关系,真正了解学生的情感,使学生愿意与教师交流,形成融洽、、团结、相互尊重的课堂氛围.教师只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会"亲其师,信其道".因此,教师在课堂上应时时体现出对学生的关爱.如果所设计的问题贴近学生的生活,他们就会兴趣昂然,踊跃发言,气氛相当活跃,会收到事半功倍的教学效果.