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摘 要：本文作者结合自身教学实践,阐述了在语文教学中如何诗化语言,营造“诗化”语文课堂.
关 键 词 ：诗化语言；营造；语文课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-082-01
语文教学的基本任务是切实培养学生实际运用语言文字工具的能力,使他们具有善于理解、长于表达、勇于创新的能力,从而提高他们的社会适应能力和竞争能力,因此,加强语言教学是语文教学的当务之急.而诗是最美的语言组合,因此,追求语文教学语言“诗化”是迫切需要的,“诗化”是语文教学语言的一种佳境.
教师课堂语言的“诗化”,是“诗化”的语文教学的一个重要特征.语文教师的课堂语言应当具有诗之美.因为充满诗意的语言有丰富的意蕴和无穷的魅力,可以激发学生追求美的兴趣,陶冶他们的情操,启迪他们的智慧.语文课特别是语文教学和诗歌教学课应该像一首动人的抒情诗,一曲优美的乐曲,感动学生的心灵.使他们的灵魂的境界得以提升.
“诗化”的语言境界这么美好,那么,我们语文教师应如何走进它呢?笔者在这里谈两点感受.
一、语文教师的内心应充满真情
要有诗人的真诚和热情.要有诗人的灵感和浪漫,因为“真”是诗美之源.一个人的内心没有真情,说出话来就不会感人.别说能自然地流露诗意了.教学语言应当是诗意的自然流露,应当是流过学生心底的清纯的山泉.教师自有真情,还要对学生、对事业充满真爱,这是语言艺术之美的原动力.语文特级教师虞晔如,她的语文教学语言就有一种“诗化”的美.正因为她自身率真质朴,对学生充满真情.她的语文课才充满了诗意,令人感动.她的那种“诗化”的语言充满了对生命的期望和关爱,充满了人情、人性和人道.正是这种对生命的真挚感情使她的语文教学语盲具有情感的穿透力和美的感染力.
二、具有真情是语文教学语言“诗化”的一种感情基础
语文教师还要通过各种渠道自觉地来充实、铸炼自己的语言,使语言开满诗的花絮.例如,语文教师可以多引用名诗名句使自己的课堂语言充满诗意,特别是在导入课文时,这种做法尤为必要.比如讲<故都的秋>一文,我采用了这种的导语：秋是一个内涵丰富的季节.它是令人深感惬意的,“轻寒正是可人天”；它是令振奋昂扬的,“我言秋日胜春潮”；它是令人心灵畅快的,“长风万里送秋雁”；但它也是令人忧心凄凉的.“秋风秋雨愁煞人”.那么,在现代著名作家郁达夫的笔下,故都北平的秋景又具有什么样的景色与情调呢?”这段导语深深地打动了学生,激起了他们学习这篇课文的浓厚兴趣.语文教师还可以从歌词金矿中开采适合自己运用的资源.当今社会.音乐艺术大盛,众多作词人创造了许多美好的歌词语言,这些语言本身就是诗,我们语文教师要充分利用这个社会资源来丰富自己的课堂语言.学生们很喜欢歌唱,很多歌词他们都熟悉、喜欢,教师在课堂上适当的引用歌词既能使课堂语言充满诗意,又能使语言生动、形象,而且还能活跃课堂气氛.记得在讲《在马克思墓前的讲话》一文时,文中有“这位巨人逝世以后所形成的空白,不久就会使人感觉到”一句话,我问学生“空白”这个词的深刻含义怎样理解,学生一时语塞.此时,我适时地引用了一句歌词：“你的心里是我永远的舞台,没有你我只有空白”.之后,我问学生歌词中“空白”的含义是什么,学生很自然地回答说表现了“你”对“我”的重要作用.显然,再理解文中的那个“空白”就轻而易举了.当然,教师不能只是用引用来装饰自己,更主要的还是自己要创造出充满诗意的语言.教师每说一句话、一段话、都要自觉地去追求那种教学语言的诗之美,特别是在进行课文总结的时候,教师的语言一定要整齐、有力,要有诗的节奏美和哲理美.再以（故都的秋）为例,我曾使用过这样的结语：《故都的秋》是一首好诗,只有反复吟诵,才能感悟到其神韵的深妙；《故都的秋》是一幅美画,只有多观赏,才能颁略到其意蕴的深远；《故都的秋》是一杯香茶,只有细细品味.才能感受其清爽可口；《故都的秋》是一坛佳酿,只有慢慢啜饮,才能享受其香醇醉人.愿同学们也能把校园的秋、家乡的秋写成一首优美的诗,画成一幅美丽的画,做成一杯浓香的茶,酿成一坛醇香的酒.让我们去欣赏、去品味!语畜是属于我们的,我们尽可能的要把它排列得美好、可人,我们更要教学生这样排列语言,而我们语文教师排列语言的现身说法就是最好的教学方法.
引导学生赏语悟意,就该这样让学生心中长出一双灵动的眼睛,一双灵敏的耳朵,敏锐地、迅捷地捕捉到语言中的精美视像与美妙声响,久而久之,他们的心将变得细腻而更有“灵犀”,最终达到“不点也通”的效果.“诗化”是语言课堂教学语的佳境,愿广大语文教师尽力追求,早入佳境!