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在课堂教学中,教学语言是教师发挥主导作用,实施教学活动的主要手段.作为一个语文教师,尤其要十分重视教学语言的艺术性.夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.”这句话也说明教学语言的重要性,教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为载体.教师通过情趣盎然的表述,精辟入理的分析,恰到好处的点拨,可以把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操.从某种意义上说,语文课堂教学艺术,首先是语文教学语言的艺术性.那么,如何锤炼语言,在语文教学中怎样运用语言的艺术性呢?
1.教学语言要规范正确,清晰流畅
教师的课堂语言艺术性以规范、清晰为前提,教学语言质量直接影响到教学的效果,而且在一定程度上决定着学生的发展水平.因此,教师在授课时,语言要规范正确,不仅要使用标准的普通话,纠正学生的方言、土语和各种口头禅.同时教师发音吐字要清晰,语言要明朗,表达要流畅完整,文理要通顺.要改掉自己不良的说话习惯,比如过多的习惯语在课堂中的运用.要养成从容不迫的说话方式和习惯.语言要丰富多彩,具有新鲜感,做到形象、直观、明快、生动,易于理解、接受.
具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师最起码的要求.《礼记学记》中说：“其言也,约而达、微而臧、罕譬而喻.”意思就是讲,教学语言要简要而明达,在分析某件事物中以细微而浅近的语言来阐明至美的道理,少用比喻而能使人透彻理解.教师要以高度的科学性,严密的逻辑性,深入浅出的语言启发引导学生积极思维,收到事半功倍的教学效果.
2.教学语言要亲切自然,情真意切
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流.”教学中,要提高学生的学习兴趣,变学生被动学为学生乐意学,变“要我学”为“我要学”.教师的教学语言必须亲切自然,情真意切,培养自己的语言风格,使其独树一帜,你的课堂语言自然会吸引学生,并产生应有的魅力,从而使学生接受你,喜欢你.教学实践告诉我们：凡受到学生欢迎的教师,他们的教学语言必定是亲切自然,富有亲和力的,他们特别注意运用多种手段启发引导学生学习,营造学习气氛,使学生在这样的氛围中学习新知,掌握技能.
语言之所以能够打动人的心,完全在于它是一种心声,是一种思想感情的交流,只有把对学生、对职业的爱,用发自内心的真情,充分溢于言表,才能以情动人,以声引人.只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言,才能拨动学生的心弦,在学生中引起共鸣,拉近师生间的距离.
3.教学语言要优美生动、幽默诙谐
教学语言多用于口头语,教师在这些口头语上必须进行加工,讲究修辞,有美感.这样的语言能够把抽象化为具体,把静止化为动态,从而激起学生丰富的想象力和强烈的求知欲.著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力,在语文界享有很高的声誉.她认为：语言不是蜜,但是可以“粘”东西,她正是用自己优美生动富有魅力的语言去“粘”住学生的.优美生动的语言,饱和浓烈的感情,具有很强的艺术感染力,可以把学生带入情境.古代教育家孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要使学生觉得你的语文课意犹未尽,产生情感共鸣,关键在于教师能一环扣一环设疑激趣.课堂要做到有趣有味,除内容上要循序渐进外,语文教师在课堂上必须广泛运用教材有关的笑话、故事、佳联等,以塑造形象,创造氛围,让学生感到课堂新奇.有时幽默诙谐的语言可以使学生愁眉苦脸变为笑逐颜开.因此,在教学中,教师要善于在恰当的时机,巧妙地运用风趣的语言引导学生.教师幽默的语言修养,倍使课堂增色添彩,学生在会心的笑中,也深深地表示着他们对课文的理解,对情意的感受和对教师语言的佩服之情.
4.教学语言要富于变化,利于激趣
在教学中,如果一味地用自己定势了的一成不变的语言方式去表达,极容易造成学生的厌学心理,就不能达到原定的教学目标.教材中不同的文体本身就有着自己不同的语言风格,即使相同文体也由于作者的艺术风格不同而亮点纷呈.教师要善于根据课文本身的特点和作者写作的意图,用心去揣摩推敲,不断变换自己的表达方式,把每篇文章的语言特色淋漓尽致地体现出来.这样才能诱发学生积极探索的,帮助教师解决疑难问题.
教学语言表达方式的新颖多变,是激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的一个有力杠杆.提高教师课堂语言表达技巧的最终目的,是为了培养学生掌握和运用语言的能力.为此,必须给学生留有充分的自主学习、探究学习掌握语言的时间和空间.课堂教学语言必须体现一个“精”字,这样才能把教师的语言表达技巧转化为学生掌握、运用语言的能力.
总之,教师教学语言是科学化和艺术化的统一,它关系着教学活动的成败.以上是教师语文教学中最起码的课堂语言要求,只有教学语言里充溢着思想的睿智,闪耀着教育智慧的光芒,教学的收获才能甚丰.
（作者单位：湖南省平江县三阳中学）