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在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让我们一线教师看到了语文课堂教学的春天,那充满智慧、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念,其实就是对“有效性”的最好注释.课堂是实施教育教学的主阵地,是学生获取知识、培养能力的主渠道.如何在有限的时间里实现教学的最优化,提高课堂教学的有效性,是千千万万语文教师孜孜不倦的追求,也是义不容辞的职责.如何提高学生的学习质量,让学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题.本人主要从学生的角度,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望我们一线的语文教育工作者能彼此共勉.
一、确立学生的主体地位,让学生多感官参与学习
教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知识.课堂舞台上的主角不是教师,而是学生,没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率.
心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中.”
如学习《学棋》一课时,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自己学习课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出.自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想,通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识、形成技能.
二、全面发挥学生主体作用
既然学生是课堂的主体,那么如何发挥学生的主体作用呢?
1、当好良师益友.教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发学生强烈的主人意识,当学生认识到自己是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学联系起来,把教学活动看成是自己应积极参与的活动.变“要我这样学”为“我要这样学”.
2、教师妙用表扬,学生激活课堂.教师如果妙用肯定和奖励的评价方法,能使课堂“活”起来.但教师要学会如何去评价学生的回答,不要只是简单地说“好”、“不错”、 “真棒”.比如在学生朗读课文时,如果他的感情不是很投入,但他的声音很响亮,教师就不能一味地否定他,而可以这样评价：“你的声音很响亮,如果再投入点感情的话,那就更棒了!你能再来一次吗?”相信这样的表扬方式对提高这位学生的朗读水平会有很大帮助的.
3、挖掘非智力因素.非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称.在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义.老师应特别注重把激发学生的非智力因素放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯.
三、把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教《咏柳》一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.
四、 创设课堂情境,促进学生主动参与学习
在课堂教学中,我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程.所以,我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动.
首先,鼓励学生自主学习、勤思多问.爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的.”现在有些学生不但手懒,脑子更懒,碰到一点点难题就跑来问老师.这个时候,老师不要直接告诉学生答案,应该启发他们自己去思考,或者可以适当地做些提示,哪怕多给他们一些思考的时间,相信学生自己能解决.有了一次的成功,相信他们会对自己更有信心.
其次,提倡学生合作学习、取长补短.在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决?这就需要教师有意识地引导了.在小组合作学习、交流中,学生要发言,要认真听取同学的意见和建议,在评价中要当小老师.这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出.
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性,我们必须经过不断实践、不断总结、不断完善、不断创新,熟练运用课堂教学的有效性策略,做到真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.