提高课堂教学有效性的策略

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培养学生的创新思维已成为当今国际教育的潮流.江总书记曾指出“创新乃民族之魂”,创新已成为最具时代特征的教育理念.那么,如何在教学中培养学生的创新思维提高课堂教学的有效性呢?一、培养学生的提出问题的能力和习惯创新思维的培养起始于问题,只有学生有了问题,才有可能多角度、多层次、多方法地去解决问题.没有问题,学生的创新思维培养便无从谈起.为此,我们在课堂教学中要重视对学生提出问题的能力和习惯培养.1.平等相处,不断鼓励,让学生敢问刚上一年级的新生,他们的问题很多,爱问是他们的天性.可是,随着年级的升高,提问的越来越少.究其原因,在于教师不能为学生主动提问创造条件,不能平等对待学生的主动提问.课堂上没有和谐的氛围,学生的思维受到压抑.久而久之,学生对提出问题的兴趣和意识越来越淡漠.因此,培养学生提问意识,首先应创设一个宽松、的教学氛围,引导学生敢于大胆思考,敢想、敢说、敢问.对于提错问题的学生,也决不批评,启发他用另一种方法思考,树立其自信心;对于提出富有思考性问题的学生,可根据情况因势利导;对于提出的问题超过现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的学生,要给其讲明原因.这样学生才没有精神束缚和心理负担,上课自然会积极举手,大胆提问,课堂教学的效果会显著提高.2.创设情境,因势利导,让学生爱问人有好问的天性,但积极主动的问题意识是靠后天培养的.传统的课堂教学中,教师忽视了激疑情境的创设,几乎没给学生问“问题”的机会,课堂上只教“学答”而不教“学问”,致使学生只会答而不会问.要使学生爱问,教师就要在课堂教学中创设情境,因势利导,激发学生的好奇心和求知欲.学生的好奇心一旦激发,就自然要问为什么.善于激疑才能引起学生的积极思维,才能引起学生的好奇心.(1)悬念设疑上课伊始,设置悬念,让学生带着问题学习,目标明确,能充分调动学生学习的积极性和主动性,激发他们的求知欲.(2)好胜设疑利用小学生好胜性强的心理特点,在教学时创设让学生与文中人物比赛的情景,让学生在求胜中产生疑问.如教学《曹冲称象》一文时:曹冲跟你们的年龄差不多,他想出了这么巧妙的方法.同学们,如果让你来称象,你一定能想出更好的办法.学生说:“曹冲把一块块石头搬上船,又搬下来,太麻烦了.”“石头不容易找到,可否换其他的东西?”学生对曹冲的称法进行了质疑,进行了深入的思考,结果学生真的想出了比曹冲更巧妙的办法:让兵士代替石头.人听从指挥,喊上就上,喊下就下,喊称就称,称完每人把自己的体重报出来,算一算就可以了.二、培养学生的思维品质是关键在学生产生疑问的基础上课堂教学中应着重培养学生的思维品质,这是培养小学生创新思维的关键.小学生的思维品质主要包括思维的逻辑性、广阔性、灵活性、深刻性、独创性等.如何在课堂教学中培养小学生的这些思维品质呢?我们认为应从以下几方面入手.1.精心设计问题,培养思维的逻辑性教学中,为培养学生思维的逻辑性,必须充分发挥教师在思维训练中的主导作用,教师的提问必须遵循教材中作者思维的逻辑性,根据文章脉络,设计合理的教学程序,注意严密而又有条理.如《虎门销烟》一文中写销烟的过程,思路十分清晰.可以设计这样一组问题来组织教学:销烟之前的场景怎样?工人们做了哪些事?从哪些地方可以看出“壮”的?这样引导不仅使学生把握了文章的思路,理解了课文,还训练了学生思维的逻辑性.2.引导思维发散,培养思维的广阔性思维的广阔性是指善于从多方面、多角度、不以常规地去思考问题,是创新思维的主要成份.它指对同一个问题,探求不同解答方法的思维过程和思维方法.在课堂教学中,教师可挖掘教材中具有创新价值的问题,引导学生思维发散.通过思考角度的变换,使学生的思维得到了发散,从而训练学生思维的广阔性.3.教会各种联想,培养思维的灵活性联想也是一种创新思维,它指从一个问题到另一个问题的心理活动,教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面.课堂教学中,教师要根据具体的教学内容,教会学生联想.如教学《月光启蒙》一文时,教师就要求学生根据课文所描述的内容,联想月夜的美丽,在学生的头脑中出现一幅鲜明的图画,联想画面是怎样变化的.借助课文内容很好地培养了学生的联想,从而训练了学生思维的灵活性.4.由表及里深究,培养思维的深刻性课堂教学中,我们常会发现学生思考问题容易被表面现象所迷惑,一知半解,认识不够深刻.要培养学生思维的深刻性,教师提问就要有深究性,要善于抓住思维的生长点切入,设计成组的问题,透过现象,分析实质,由表及里,由浅入深.抓住学生容易忽略的地方,精心设计问题,引导学生深入探究,就能促进学生深入思考,从而训练学生思维的深刻性.5.突破常规想象,培养思维的独创性要培养学生思维的独创新,教师就要引导学生突破常规想象,换个角度进行思考.如教学《南辕北辙》一文时,教师问:这个乘车人能到达目的地吗?按常规的思考,乘车人只能离目的地越来越远.这时教师启发学生:地球是圆的.再让学生思考这个问题,就有不少学生认为,这个乘车人也能到达目的地,只是走的路程比较长.经常这样训练,学生思维的独创性就能得到培养.小学生思维品质的几个方面是互相联系,密不可分的,它们互为条件,互相制约,必须综合训练,才能达到培养小学生创新思维的目的.


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