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摘 要：多媒体教学手段的运用使小学生摆脱地方方言的困扰,养成良好的拼音习惯,在活跃的学习氛围中快乐学习.
关 键 词 ：多媒体；拼音教学；动画故事
一、运用多媒体创编动画故事
例如：j、q、x和ü的教学.声母j、q、x与单韵母ü相拼时,要去掉上面的两点,学生容易出错,尤其是声母和韵母相拼写成音节后,再来让他们把音节分开,写成声母和韵母,如j-u,这个时候学生容易把ü上的点忘记添上,写成了u.在读的时候容易读成u的音.尤其是遇到整体认读音节的时候.因此“j、q、x真淘气,见ü去掉两点还念ü”等很形象地记忆口诀的基础上,再利用多媒体,把声母和韵母画上眼睛和嘴巴,使小学生喜闻乐见枯燥味的同时,
更解决了教学难点.动画：拼音王国真热闹,蝴蝶逗小鸡,小鸟唱着j、q、x,小ü上两点跑来和j、q、x做游戏,j、q、x说：“好哇,但是你要把帽子摘掉.”小ü上两点什么话都不说,去掉帽子和j、q、x做游戏.
二、运用多媒体强化视听对比
拼音教学中b-d、p-q、ei-ie几组“双胞胎”有许多学生分不清,经常出错,多媒体通过视听对比进行强化,如：区分b-d时,通常设计马儿在沙漠上奔跑后留下的脚印以及跑步时“得得”的音响效果,让学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字形在听声音时记住“d”的读音,学“b”时可以直接借助录音机,拉长天线显示“b”型,放出广播的声音感受“b”音,还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”,强调“像个6字b、b、b,反之就是“d”.
三、运用多媒体设置练习游戏
如：今天我们到儿童乐园去玩玩.1.比一比,读一读.玩跷跷板（跷跷板的两头分别是每组的音节卡片）.（1）比较读带有“z、c、s”和“zh、ch、sh”的音节.（2）引导区别“b”与“d”,“p”与“q”,“n”与“l”的形与音.2.按字母顺序连一连,（1）领门票（将23个声母卡片发给23个小学生）.（2）排队入园（每个小学生手上卡片按声母顺序排队,依次入园,并带读,按顺序齐读）.（3）连一连（出示连线题,教师讲要求,学生在书上练习,小组内讨论,出示已连好线的小猫图,教师讲评）.
四、把声母、韵母、整体认读音节涂上不同颜色
1.游戏：摘苹果（课件显示一棵苹果树,用鼠标推动要摘的苹果.）学生分为声母队,韵母队,整体认读音节队分别摘苹果,带读、齐读、分组比赛读.2.涂色（苹果都跑到你们书上的苹果树上了）.教师提出要求学生涂色.同桌讨论讨论,你们涂得对吗?课件出示图（已涂色）.引导学生检查,订正还有学生人手一个的学习资源包,每次到动画游戏这一环节,小学生总是在下课铃声中意犹未尽.
正所谓“课始趣亦生”,课进行,趣渐浓,课结束,趣犹存,“从而突破拼音教学难点,提高母语教学效益.
编辑 温雪莲