语文教学的灵动之美

时间:2024-01-26 点赞:49296 浏览:97565 作者原创标记本站原创

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传统的语文教学太重视语文课堂传道授业解惑之功能,所以,课堂模式是教师讲,学生听,语文课堂成了教师阅读分析的课堂,这样的课堂必须改变.针对这样的要求,教师必须改变原有的教学模式进行创新.下面就是我对现代课堂教学探索时的一点心得.

一、变动“观念”让课堂闪烁灵性的光芒

元代著名散曲家马致远的《天净沙 秋思》,虽短短二十八个字,但脍炙人口,被称为“秋思之祖”.这首诗景中有情,情中有景,是情景妙合的杰作.用“一切景语皆情语”来评价这首小令是极为精确的.我安排两节课来学习这首诗.第一节课是训练学生朗读、背诵,并指导学生作画,让学生“绘”出诗中之画.第二节课是赏画、写文章.让学生写出画里画外之意.用这种方法教读此诗,可以培养学生欣赏诗歌的能力,同时,还激发了学生的学习兴趣,也激活了他们的创造力.

二、“互动”的师生让课堂成为和谐乐章

尊重教师是中华民族的传统美德.但是尊重是相互的,在学生尊重你的同时,你更应该尊重学生.互动就是在相互平等、相互尊重下唱出和谐乐章!

记得有一次在教学《过故人庄》时,有一个学生质疑说:“老师我想知道‘故人’到底指的是哪位朋友呢?他叫什么?等”这个问题在我意料之中.我查阅过好多资料,都无确切记载,只是把他理解成“老朋友”而已.但是如果直接告诉他,或许学生会认为老师有搪塞之意.便说:“很抱歉,我暂时不能回答你的问题,你愿意在下课后和我一起去查阅资料吗?”学生欣然答应,结果一下课就有好多学生一起来到我的办公室,我和他们一起在网上查询,终无果等学生对此有点遗憾,但是他们也同样有收获,那就是和老师互动的交流.让学生在教师的引领和点化中学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判,最终让自己成为学习的主人,让学生成为终生追求“真善美”的友人和伙伴.

三、“方式”的灵动让思维的火花绽放

我总认为,小学语文教学不应该有固定程序.教师可以设计教学的基本程序,但允许在教学过程中修改程序,鼓励学生创造性地提出新的程序,提倡常式和变式的结合.在《义务教育语文课程标准》中,强调培养学生的朗读能力(普通话、句意停顿、丰富的感情等),读课文无疑是有效途径之一.无论是什么体裁的文章,无论写得如何精彩,无论表达多么深厚的感情,首先都要通过“读”来领会.读,是打开学习之门的金钥匙,否则,只会是空中楼阁,水中捞月了.

四、涌动的“”共谱艺术篇章

对生活有了,生活就充满朝气,同样对学习有了,学习就会变得很快乐.教师在变换各种教学手段,不就是为了能把学生引到教学情境中来吗?教学情境就是课堂内各种因素的集合,由课堂空间、课堂物理条件、课堂师生人际关系、课堂信息交流、课堂卫生环境等因素构成.当你用一张一成不变的面容去引导孩子进入情境时,能让学生真切体会吗?回答是肯定的——不能.只有当老师本身对教材有了,才能让孩子们融入情境中去.从而使学生的感悟能力得到提高.

听过一位同仁的课,他教的是《广玉兰》,其中有这样一个情节让我为之感慨.当学生学到“广玉兰开花有早有迟等”要体会不同形态的花具有不同的美时,教师忽作娇羞之态,拎起衣角旋转.让学生用词语来形容他.学生兴致盎然纷纷畅谈:娇羞、芙蓉出水、千娇百媚等


接着老师让学生用自己的方式去表达,自己理解不同的花的形态下的美丽.学生的思维和情趣被老师激起来了.有的为自己选择的形态写了一段简介,有的用画笔画下了美丽的瞬间等一个看似做作的环节能让学生如此踊跃地展示自己的理解与想法,这不就是涌动的课堂吗?这样的学习哪个学生会累,会烦呢?

这一切的一切,都很平凡,也很常见.可我却感受到了从未有过的满足.当他们开始动笔写时,不约而同地写成了:“老师,我想对你说”.

也许那堂课按常规来说,是失职的课,可是我和学生都因为这堂课而感动.当学生和老师有了融洽的交流,有了那份珍贵的感动,我想那时候的语文是无论如何也不会落入到令人乏味的地步的!这才是真正的“大语文”.

(作者单位 江苏省溧阳市上黄中心小学)

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