本站原创关于多媒体及中学生及作文教学方面的免费优秀学术论文范文，多媒体有关中学教学的论文,关于巧用多媒体优化习作教学相关论文范文素材，对写作多媒体论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
关 键 词 ：多媒体 习作 激发兴趣 强化观察 拓展视野 指导评价
一、 运用多媒体创设情境,激发写作兴趣
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活波流个不停息.”运用多媒体教学作文,可突破时空的限制,把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,创设良好的习作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快地情绪下写作.
第斯多惠说：“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣.”“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲,废寝忘食的地步.信息技术整合于作文教学成为学生主动学习,协和探索的学习工具,一切以学生为中心,一切贴近学生生活实际,枯燥的习作要求变动成动的形,美的景,起到充分调动学生的各个感官,激发学生习作兴趣.因此,教师在教学中应根据学生的心理特点发挥信息技术的优势,以激发学生浓厚的习作兴趣,诱发学生强烈的习作动机,调动学生习作的积极性.
运用声象媒体,创设良好的习作情境,课堂上巧妙的用音乐和画面引入,让学生充分感受课件意境美,调动学生的生活积累,捕捉习作素材,在愉快地情绪下写作,能激发学生“爱写”的兴趣.学生突破习作时“无话不说”,“无事可写“的难点,掌握写作技巧,是高级的智力劳动,让学生在心理上不紧不张,不畏难,靠大谈作文意义,重要性之类的抽象道理并不能奏效.
例如《家乡胜景―浮来山》教学中,我首先演示CAI课件,学生自然被带入一个如诗如画的意境中.课堂上巧妙用音乐和画面引入,让学生充分感受课件意境美.有了表达的后,再充分调动学生的生活积累,学生在课堂同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶,如临其境,如见其形,如闻其声.因此整个课堂气氛活跃,学生的积极性相当高.
二、运用多媒体强化观察,促进思维训练
观察是智力的门户,是创造的“眼睛”,没有细致的观察,便谈不上对万物的深刻认识.运用多媒体激发学生的观察兴趣,使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯.学生通过观察,积累大量素材,写起作文就不觉得难了.多媒体要求教师是导演,演出一幕幕场景；是画家,用斑斓的色彩展开生动的画面.
例如在写《可爱的猫》《可爱的狗》等有关动物的作文时,可选取形态、动作、睡眠等画面,对需要仔细观察,描写的部分可进行镜头定格,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态,并抓住其特征,学生就会按作文的要求,边体会教师额指导,边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成作文,也无形中培养了学生的观察能力.
如：在写《一次有意义的活动》中,我们录制了学生体活课上拔河比赛的全过程,并编辑、剪接好配上字幕制成软件,上课时学生通过观察动态画面,主动地接受信息,不知不觉地融入到比赛的全过程中,活动的开始、经过、结果更清楚无遗,场内、场外热闹气氛,同学们一言一行更令人兴奋,达到了不吐不快之感,激起了写作愿望.当学生写作时要重点描写某位运动员,可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前,便于更细致地观察写出逼真的场面.
作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好作文.因此,教师在作文教学中,要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点,对要训练的内容都形象的展示出来.利用多媒体在显示中可有意定格,重播再现等功能,可为教学提供可控观察.在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放,供全体学生对照评价,使学生集中注意力去观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞跃.
例如写《美丽的家乡》习作时,我把事先准备好的家乡的景物播放给学生看,随着镜头的变化,屏幕上出现了农村家乡小康住宅,温室大棚以及绿色的田野,避暑山庄,尧王像,尧山公园――通过鲜明的图像,优美的旋律,学生沉浸在美好的意境中,当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时,我顺势导入,你愿意尝试作者的感受吗?把自己家乡介绍给别人好吗?此时,学生智力活动呈现最佳状态,表现美的油然而生,情动而辞发,有不吐不快之感.
作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进训练,对挖掘学生的作文思维潜力,形成深远意义,一切从学生角度考虑,以学生为本,让多媒体在作文起步教学中恰到好处的延伸阅读,帮助学生在美的海洋中遨游.
论中学生美术创作的激发
湖南省娄底市娄星区先锋实验学校 彭文聪
关 键 词 ：愉悦自我、心灵休憩.表达思想、留住感动.
中学生通过一段时间的学习具备了一定的绘画能力,临摹或写生都能画出一些比较好的作品.但是要学生创作的时候,他们就感到无从下手.为此我从以下三方面去引导.
首先我把我儿子五岁时的一些作品让他们欣赏,然后我问他们感觉怎么样?他们都说好,我引导他们回忆自己这个年纪是不是也画过类似的作品,大家都肯定的点头.我就给他们分析为什么小时候画得好,又敢画,为什么到了读初中反而画不好了,不敢画了.这是因为我们太在乎别人的感受了.而不知道画画的真正目的是什么.画画的真正目的是为了表达自己内心的感受,是为了娱悦自己,是为了抒发自己的情感.中学生无论从哪个方面都比四五岁时强很多倍,为什么不去创作呢?我们去创作一些作品不是让所有的人产生共鸣,首先是让自己感到快乐,然后让懂我们的人,爱我们的人去看,我想他们一定看得懂.我举了一个例子,有一位母亲她是一位卖菜的农民,在寒冷的冬天她为了菜能卖一个好价钱,夜深人静的时候还在冰冷的水里洗菜,而你是她的孩子,在这个时候突然醒来看到这一幕,然后你把它画下来,虽然画得很差,只要你拿给家人去看,我想她们一定看得懂,甚至会流下感动的泪水.
第二、作品的最高境界是表达一种思想,很逼真的照片如果没有让人感动的元素就不可能成为艺术品.我用PPT展示世界名画《呐喊》,这是伟大的挪威画家蒙克的作品.首先我要同学们评论这幅画,如果要你们画可否画得出,他们都说可以,比较简单.然后我向他们介绍了这是享誉世界的名画,我说这幅画的高明之处不是形象的刻画,而是表现出了人类世界内心的孤独与苦闷.这幅画是怎么创作出来的呢?我们来看看他的身世就明白了,蒙克五岁时,母亲因患肺结核而去世,姐弟五人由姨母代养.母亲去世后,父亲一下子苍老了很多,父亲抑郁的神情强烈地感染了失去母亲的蒙克,使他感到了死亡的恐怖.十三岁那年,年长两岁的姐姐也因病去世了,蒙克与姐姐的感情十分好,她的死再次刺激了蒙克的神经,接下来他的妹妹也患了精神分裂症,不久父亲也去世了.蒙克的精神变得忧郁而孤僻.孤独、绝望、死亡等感觉深深困扰着他,到了他非表达不可的程度,他要呐喊,于是就有了这幅不朽之作.
第三、通过前面的讲述学生都有了创作的冲动,我就给他们介绍创作的方法,首先要去生活中寻找震撼你内心的事物,有了感人的内容还要准备素材,比如你要反映老师改作业很辛苦,怎么画出老师的样子呢?是不是凭空想象呢?肯定不行,两种办法,一是找照片、图片资料.二是画速写,请人摆pos.准备了这些就可以创作了.我介绍了自己创作《生病的失独老人》的经过.有一天我的哥哥患脑溢血住院了,我到病房去看望他,同病室有一位老爷爷生病了也是脑溢血,照顾他的是一位老奶奶,一连几天都没有看到有年轻的人过来照看,我就问老人,他们还没说话就流泪了,原来他们的独生儿子二十岁的时候就出车祸永远的离开了他们.看到老奶奶这么大年纪,自己也有病,还要照顾老伴,我感到他们太可怜了,想到国家的计划生育政策,很多家庭都是独生子女,如果他们失去子女的时候,他们的命运不是和这两位老人一样吗?于是我用手机拍摄了两位老人的一些照片,然后在网上也找了一些失独老人的资料,还到病房画了一些速写.然后就进行创作.