应用多媒体,优化历史教学

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摘 要：在课堂上,把多媒体和有效的传统教学方法结合起来不仅能激发孩子探究历史的兴趣,增强孩子高阶思维能力,而且能优化历史课堂教学结构,从而把历史教学引入全新的境界,让历史课堂魅力无限.

关 键 词：多媒体；初中历史教学；兴趣；信息量

在中学历史教学过程中恰当地运用多媒体手段可使抽象、枯燥的学习内容通过图形、动话、动漫、影视等表现形式而变得图文并茂、声像俱佳,不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了孩子快速、高效地获取知识,增强他们对抽象事物与过程的理解和感受,从而将课堂教学引入全新的境界.

一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛

在多媒体教学环境下,教学信息的呈现是丰富多彩的,中学生一定会表现出强烈的好奇心,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲.

如,讲八年级上册《红军不怕远征难》内容时,先播放Flash革命歌曲《十送红军》,让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志.在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了,接着,教师引导学生思考：为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议?学生会带着问题主动思考、分析.这样,就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习.

在历史教学中利用多媒体,可以打破时空限制,化远为近,化静为动,图、文、声、像并茂,生动感人,形象逼真地再现已消逝的历史现象,创造历史情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性.

二、运用多媒体教学扩大课堂的信息量,更好达到课堂教学目标

在历史教学中,运用多媒体技术的优势,将文字、图像、声音巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率.

例如,在讲八年级下册历史《外交事业的发展》中“中美关系正常化”时,此时出示投影了1971年7月15日北京、华盛顿同时发表的公告；1971年4月,美国乒乓球队访问中国；1971年7月基辛格访问中国；1979年尼克松访问中国,如此通过相关丰富的图片资料,加深了学生对中美关系正常化的深刻认识.

多媒体教学以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点,直观展示教学过程,为历史教学提供了一种现代化的教学平台,为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境.因此我相信,只要我们坚持终身学习,把多媒体与有效的传统教学进一步优化,历史课堂就一定会魅力无限!

（作者单位山东省东阿第三中学）