科学运用多媒体优化幼儿园教学

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多媒体在教学中为幼儿提供了一个良好的听觉、视觉和动态的交互式环境,能拓展幼儿思维的空间,增强幼儿学习的主动性,培养创新精神,实现教学的最优化.恰当地运用多媒体技术手段,是一种极有效的教育方法,它能多角度、多方位地组织活动,在教育活动过程中提高幼儿“学”的积极性及教师“教”的趣味性.多媒体教学对优化教育过程,提高教学质量,起到了其他手段不可替代的作用.

一、创设情境,激发兴趣,让语言教学多姿多彩

在幼儿园语言活动中,多媒体课件鲜艳的色彩、生动的画面配以悦耳的音乐,很容易唤起幼儿的学习兴趣,愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的学习心理.大班的诗歌《摇篮》,活动的目标是让幼儿理解飘、吹、翻、唱等动词及运用,学习仿编诗歌.教师制作的教学课件,生动地表现出白云飘、浪翻滚等形象,配上美妙的背景音乐及老师富有感情地朗诵,一下子就把诗歌的优美意境表现出来了.动态的画面帮助幼儿理解了这些动词,教学效果明显优于传统教学中的图片讲解.大班散文诗欣赏《秋天的雨》,按传统方法教学往往比较枯燥、乏味,也比较抽象.在运用多媒体技术后,静态的、平面的画面变成了动态、生动形象的情景,树叶变黄了,叶子慢慢地从树上飘落下来.菊花盛开了,枫叶变红了,果子成熟了,人们忙着采摘果子,糖炒栗子冒着香气等在这如诗如画的教学情境中,幼儿定会个个兴趣浓厚积极投入,注意力集中,主动把所听、所看到的秋天告诉大家.活动中情景交融,幼儿能充分感受到散文中所表现的意境,感受到文学作品中的语言美.

多媒体教学具有较强的灵活性和动态性,能够随意的放大、缩小、定格.在语言教学中,教师根据不同的课型要求,灵活运用相关的多媒体技术进行教学,能让幼儿更好的感知作品,增强幼儿对语言的感知力.它不仅让幼儿体验到了成功的喜悦,也唤起了他们的求知和学习热情.

二、直观演示,难点不难,让科学教学生动易懂

幼儿的思维特点是具体形象性,对于抽象的现象、知识或概念往往不易理解,许多教学内容运用传统的说教方法很难达到教学目标.多媒体教学具有动态性、可重复性,可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,有利于突破教学中的难点和重点.在科学活动中,幼儿往往无法体会、理解那些平时不易看到的自然现象,使活动的重点、难点不易突破.采用多媒体辅助教学,可以让科学知识变复杂深奥为平易近人.如大班科学活动《壁虎的尾巴》,当教师讲解动物的再生现象时,幼儿虽然感兴趣,但由于不理解而显得迷茫.于是教师播放课件：蚯蚓的断裂再生、螃蟹的断螯再生等形象逼真地展现在幼儿面前,幼儿随即明白了再生的意思.幼儿在活动中备感无穷乐趣,在快乐中丰富了科学知识.大班的科学活动《种子找家》,一般人不易看到莲蓬种子在水底如何传播,但是电教媒体可以让幼儿完整清晰地看到莲蓬种子的传播过程,让孩子直观了解到种子在海、陆、空中的不同传播方法.多媒体课件集形、声、色为一体,幼儿可以边听、边看、边娱、边想,极易产生相应的情绪体验.科学活动《食物的旅行》,多媒体可以将消化系统各个部位的名称,食物从进入口腔到排出的整个消化过程通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变的直观易懂了.这几幅小小的多媒体动画片,代替了教师的许多不能讲明的语言,且把抽象的知识形象化,这种教学手段既节省时间,又加深了对知识的理解.

多媒体呈现出的教学内容是图、文、声、像等多层次、多角度的,使教学内容变得可视、可听,把认识的对象由抽象变为具体,从而使幼儿得到较多的感性知识.多媒体突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,让不易理解的重点、难点,变得生动、形象、具体,清楚易懂.多媒体课件优化了课堂教学结构,提高课堂教学效率,收到了事半功倍的效果,达到教学活动最优化的目的.

三、升华情境,强化新知,让美术教学兴致盎然

幼儿的学习动因在于“兴趣”.如果幼儿对所画的内容在头脑中有个鲜明清晰的形象,就能激发他们的创作.采用多媒体技术,营造生动、形象、有趣的情景氛围,能生动直观地帮助幼儿理解、感知事物,激发儿童的绘画兴趣.如在主题活动《小蝌蚪》的美术教学中,教师播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片,生动的动画形象、故事情节和美妙的配音让幼儿看得津津有味,兴趣勃发.幼儿对事物的形象有了深刻的认识和感受,幼儿就会根据自己的记忆进行联想、概括、取舍,进行创作,从而生动地画出其形象.展评是美术活动的小结,是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是一个美术教学活动的最后环节.有的作品,如泥工、立体手工等因尺寸小而难以展示,这时可以利用实物投影仪和数码相机,对细小的部位加以放大,或拍下来输入计算机,使幼儿更清楚地观察,提高幼儿的审美能力.教师依据不同的教学内容和幼儿实际差异,精心设计新颖有趣的作品展评,让幼儿以主人翁的态度出现,使他们有展示自己才华的机会,帮助幼儿树立成功感和自信心.

多媒体中可爱的形象、有趣的声音,吸引幼儿的注意与兴趣,提高其学习积极性和学习效果.利用多媒体,教师还可以组织幼儿一起观察、讨论、交流,让幼儿能主动地投入学习,变被动为主动,增加活动的互动性.通过幼儿的自主参与,刺激他们对活动的兴趣,使幼儿能更轻松、容易地掌握知识,并享受成功的乐趣.

四、引起共鸣,发挥想象,让音乐教学活泼有趣

音乐艺术是以声音为形象塑造载体,需要欣赏者具备各方面的知识,在聆听音乐时自发地产生联想.运用多媒体手段,让幼儿在音乐欣赏时,很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换,更好地将各种信息结合在一起.在一定画面的引导下,在完整的音乐声中,自由地发挥想象,感受音乐的无穷魅力.在幼儿园里,音乐欣赏课中那些无法捉摸的音乐形象令小朋友如坠入云雾之中.而多媒体能迅速将抽象的音乐通过图片、动画转化得通俗易懂、形象直观,使原来许多抽象、难以理解的内容变得生动有趣,达到了事半功倍的效果.大班音乐欣赏活动《啤酒桶和小老鼠》中,我用课件展示了啤酒桶在仙女的帮助下随着音乐节拍逐渐长出手脚的过程,孩子们被啤酒桶的可爱模样深深吸引住了,有的还不自觉地跟着啤酒桶一起随音乐表演.在幼儿无意的模仿过程中,他们对音乐的节拍有了一定的感知.把歌曲所表现的内容利用多媒体图片再现、音乐渲染等手段直观地展现在幼儿面前,使幼儿有一种身临其境的感觉,自然地产生与歌曲内容有关的联想和想象,从而激发他们强烈的求知欲.大班歌唱活动《剪羊毛》中,课件呈现给孩子们澳大利亚广袤的大草原上白羊成群的美丽景色、忙碌地剪羊毛的农场、牧场等景色给幼儿以视觉冲击,孩子们的兴奋点被引爆了,他们兴致勃勃地观赏着每一张图片,理解了歌曲中所唱到的“洁白的羊毛像丝棉”、“你看那周围雪堆像冬天”,切身地体会到了澳大利亚人剪羊毛时的愉快心情.这也使得幼儿在学习歌曲时能始终用欢快的情绪来演唱,较好地达到了教学目标.

信息技术辅助音乐教学具有诸多优势.多媒体课件能构建情景交融的教学情境,使幼儿在不同的刺激下,保持神经系统的兴奋性,在轻松活泼的氛围中,　激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿自觉学习的积极性,增强求知,掌握音乐技能,让幼儿园音乐课堂焕发新的生机.

五、形象生动,真实情境,激发幼儿的社会情感

传统的幼儿园社会教育形式单一,幼儿体验到的社会情感往往浮于表面.信息技术在幼儿园社会活动中的广泛运用,从幼儿学习兴趣出发,综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境,再现生活物景,把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,唤起了幼儿的有意注意,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,增强了幼儿认识社会的能力.例如,大班社会活动《人间处处充满爱》,在幼儿体验地震躲避环节时,教师运用多种多媒体技术,创设房屋倒塌背景,同时播放警报、打雷、大雨哗哗声,幼儿在逼真的情境中,体验到了地震来临之时的紧张和害怕,用心体验到了灾区人民的痛苦,从内心激起对灾区人民的爱,充分体验到了真实的社会情感.大班社会活动《餐桌上的礼仪》,将幼儿带到饭店里体验或是观察人们进餐的情景无疑是不可取的,我们可以利用DV将需要的情节拍摄下来,在课堂里播放给幼儿看.幼儿通过看视频,一下子就发现了进餐小朋友的文明与不文明行为,从而反思自身的一些不文明行为,懂得与他人同时进餐时要遵守的文明礼仪,实现预期的学习目标.

面对科技与经济飞速发展的今天,我们要充分利用技术来提高与完善我们的教育方式和方法,只要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段,并遵循幼儿的认知发展规律和他们的心理和生理特征,我相信我们在幼儿教育方面一定会收到丰硕的果实,也一定能让多媒体技术在幼儿课堂教育中闪光.