本站原创此文是一篇文学鉴赏论文范文,文学鉴赏相关论文范文集,与《故都的秋》教学设计相关在职研究生毕业论文。适合不知如何写文学鉴赏及作者及故都方面的识字教学专业大学硕士和本科毕业论文以及文学鉴赏类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
一.教学目标与重难点
知识目标：掌握如何赏析写景.
能力目标：培养朗读及品味语言的能力,增强文学鉴赏能力.
情感目标：感受文化韵味,培养人文情怀.
教学重点：品味悲凉美景,感悟沧桑生命.
教学难点：通过语言的品味体会文章所蕴涵的审美价值.
二、教学设计
(一)导入
《天净沙秋思》通过景物叠合展现了一幅深秋晚景图,借苍凉的景物传达了天涯游子无限的寂寞和悲愁.情与景在这首曲里得到了完美的结合,一片自然景物就是一个心灵世界,今天我们就借着《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界.
(二)整体感知
1.听配乐,自由朗读,感受意境.
2.尝试美读,触发语感,体会情感.
让学生朗读第一段,点拨哪些地方应该注意?
引导：“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的；可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉.”一抑一扬一顿,平平仄仄的韵味,要读出喜滋滋、乐陶陶的喜悦.
3、略读把握.请全班学生集体朗读第一段、第三段、最后一段,设问：你初步读出了作者什么样的个性特质和情感世界?
(三)探究、品读课文
1.选点美读
选取第3段至第11段中的段落自由朗读、研读,感受作者笔下的写景与抒情,感受文章中意境与意味.朗读的方式要雅致且要有一定的变化,要去涵咏其中的韵味.
例如在朗读“天可真凉了――那别有韵味的一声叹息时”,如果不能联系生活经验去体味,即便是作者在这句话的后面专门加了一个注脚（这“了”字念得很高,拖得很长）,怕也难以体会这“了”字的情韵.那么我们让学生去涵咏这“了”字的情韵,假设我们对着无边的大森林呼唤,呼唤得越响,回荡得越远,森林越发显得空寂,感慨悲凉的味道出来了.
2.课文欣赏
（1）作者在南方的时候,最怀念故都的什么?这些景物具有什么特点?为什么作者怀念这些景物呢?
老师在此部分可以引导、点拨,带着学生一起来赏析,并且也可以适时让学生探讨.
明确：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声.
芦花：非常朴素、雅致,在风中摇曳多姿,具有情韵.让学生联想有哪些作品中也出现过“芦花”,比如《诗经》中的蒹葭.
陶然亭的芦花处于幽静的郊外,更具有一种情韵,让人产生联想.
潭柘寺的钟声给人一种悠远、古老、宁静之感.
虫唱给人一种野趣.
从作者怀念的内容我们可以感受到,作者营造的故都之美在于超越了大都市的喧嚣,更具乡野的宁静和自然的境界.作者怀念这些就是怀念故都秋的深沉、宁静、厚重、悠远.而且,这“深沉的地方”并不仅限于名胜古迹,而是普遍到存在于自然界里不为人关注的普通生命里.
（2）作者最欣赏北平的什么景色?你最欣赏作者哪一处的写景?让学生选择自己最有感触的部分,以小组合作的方式进行探究,老师适时点拨,最后总结.
明确：写景状物有声有色,有动有静.作者景物描写、动作描写非常细致,调动了视觉、听觉、触觉,融入了深沉、细腻的情思.
（3）为何作者要选择“秋草、落蕊、秋蝉”这些意象呢?作者是以怎样的心情来欣赏的?
作者为何喜欢落蕊?为何还是“像花而又不是花的那种?让学生去想象落蕊的特点.它并不是生机勃勃的花,但它的生命还没有完全消逝,“脚踏上去”,感觉到“极微细极柔软的”触觉,产生出一种沧桑的生命感受.
明确：这些生命经历了风雨、经历了沧桑,这样的生命也是深沉的、厚重的,作者直面生命的衰败,产生出一种沧桑的生命感受,但也感受到了生命的价值.故都的秋,深沉而静谧,散发出一种阅尽人间沧桑的厚重.
（4）问题探究.为何要租人家破屋来饱尝故都的秋味呢?为何要泡一碗浓茶来体会呢?为何题目叫“故都的秋”而不叫“北平的秋”“古都的秋”呢?
明确：破屋有沧桑感.故都带有一种文化底蕴和历史沧桑感,也含有深切的怀念,有一种亲切感.浓茶入口是苦的,但慢慢品味,让人回味,就像作者赞赏生命的沧桑和凝重.
总结：作者沉浸在清、静、悲凉的秋色之中,并不感觉到什么悲苦,反而是一种人生的享受,赞美沧桑的的生命.散文的生命就是审美的,而审美的特点就是表达出作者特有的感情.希望同学们平时多一点观察,能够从独特的角度去“欣赏自然”“感悟自然”.
课后作业
1.积累文中描写景的语句,写一段二百字左右描写校园秋景的文字.
2.阅读欧阳修的《秋声赋》,体会作者抒发的人生感慨.
张衡,教师,现居湖北新洲.