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【摘 要】初中历史教学在培养学生基本素质的过程中有着不可替代的作用.通过对历史人物、历史事件、历史现象的评析,学生不仅能够明辫是非,还能培养良好的道德情操,树立正确的人生观、世界观和价值观,从而热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义制度.
【关 键 词 】教学方法；激发学生
因此,历史教学是一项光荣而艰巨的工作,必须不断改进历史课堂教学方法.初中历史教师要更新观念,不断采用新的课堂教学方法,培养学生的学习兴趣,理论联系实际,从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中.
一、使课堂充满趣味性
要提高历史课堂教学效率,必须充分利用课堂45分钟时间,通过教师自身素质的展示,多种教学方式的设计,多媒体技术的运用等手段,把不能重演的历史现象再现于学生面前,使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明,直接触发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高课堂教学效率.教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面.在课堂上,教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质,以达到提高历史课堂教学效率的目的.教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授,叙述史实简略、概括,不可能象历史演义、小说那样生动、具体,教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味,如果能适当使用形象性的语言表述手段,使教学过程充满感彩,效果就大不一样.
二、整合教材
教师授课前要打乱上课的章节编排来整合教材.整合教材的过程中要注意素材选取的真实性、趣味性、逻辑性.因此,教师要具有深厚的历史文化底蕴,同时要不断更新已有的知识储备.历史课堂要专业,所传授的知识意义深远.不仅要能激发学生的热情,还要让学生逐渐意识到历史课堂不单是生硬的说教,原来历史事件的发展过程有章可循,它得出的结论对我们的实际生活有很大的指导和借鉴,学生为自己知其所以然而产生成就感.对于授课的方式,本人在建议信息化与常规传统课相结合,单纯的进行任何一种教学手段、教学方式都不利于历史课堂的有效实现.在课堂中,需要有很大的思考空间给学生空出来,让学生消化.
三、教师要让课堂充满浓厚的学习兴趣
在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,发挥学习的主动性,我们可以采取各种教学方式和手段达到目的.比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等.这样使学生始终有兴奋点,思维一直围绕历史转,从而进发出思想的火花.在教学各个环节中都要注意兴趣的激发.①结合时事,激发学生的兴趣.上课时,可利用时事资源,引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣.如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等,让学生对国内外的形势变化发展进行思考；②利用古今对比,激发学生学习兴趣.可以利用古今的一些名人或英雄相对比,探究中华民族的一些发展史和人文美德.
四、活动课是学生们自由发挥的最佳舞台
新教材独特的一处设计,是安排了单独的活动课.第四课“彩陶之谜团”是第一节活动课.应该怎样上?没有答案.我将活动分为两部分：各组负责一件彩陶,讨论,它的制作、作用等谜团,然后再自行设计一件陶器,描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交流.这两项安排看上去很简单,但实施起来,居然占用了两节课的时间.因为学生们在这片自由的空间里,思维非常活跃,争相发表言论,各执己见.虽然打乱了课时安排,但我看在眼里,喜在心上.比如关于“小口尖底瓶进入水中到底是什么样子”,学生们在组内热烈讨论、想象,而在全班发表意见时,各执己见,纷纷要求上前面画图演示,根据自己的日常生活经验互相争论,终于在课后做了实验后在第二节课中互相达成了统一.这不正是验证了“实验是检验真理的唯一标准”这条理论吗?再比如对一件小女孩形状的陶器,学生们浮想翩翩.有的组认为这是一件容器,用于浇花；有的组认为这是件纪念品,用以纪念这位部落首领的女儿；还有认为这是一件古代乐器琐的特殊形状；更有甚者受电影影响,认为这是装死者内脏用来保存灵魂的.而共同的观点都是认为小女孩在憧憬着美好的未来.讲到这时,每个学生的脸上也都带着纯真的表情.各组之间引经据典旁征博引证明自己的论点是正确的.正是这些活动,大大激发了学生学习历史的兴趣,也使他们更注意课外收集资料充实自己,学生学习历史,不再拘泥于某个知识点,而是以各种丰富的活动和学习方式,增强他们分析问题和解决问题的能力,提高了他们辩论、竞争的意识,加强了审美观,培养了写作兴趣.
五、合理设置教学活动,督促学生巩固新知
在授课过程中,教学情境的设置也很重要.可以采用小组讨论法、话剧表演法等活动来活跃课堂气氛.比如,在上关于“抗击侵略的英雄事迹”一课时,可以找几个学生扮演不同的角色,让每个学生身临其境地感受每个英雄的抗击侵略事迹,这样一来,学生自编自演,既激发了他们的学习兴趣,也增加了他们对知识点的印象.课后留点时间给学生来几道模拟题,并且采用竞争机制,对于回答得又好又快的学生给予表扬,对勇于答题但回答不准确的学生给予鼓励,特别关注到那些平时不太爱回答问题的学生,这样慢慢地就把整个班级的学习气氛调动了起来.
六、拓宽历史课程的情感教育功能,有意识地渗透道德素质教育
初中历史学科中蕴含着丰富的德育素材,是对学生进行情感教育的有效途径.如,在教学“人们生活方式的变化”时,我带领学生走出课堂、走向街头,向周围一些年龄较大的人进行广泛的社会调查.在同这些中老年人的沟通与交流中,学生们懂得了：嫁妆“四大件”已由改革开放前的缝纫机、自行车、手表与收音机变成了改革开放后的电视、冰箱、洗衣机、空调,现在更是更新、发展为手机、电脑、房子、汽车；改革开放前,人们的衣服款式单调,色彩多固定为蓝、灰两种色彩；改革开放后,人们在穿衣方面有了更多的选择,色彩丰富、款式多样,处处彰显着个性.学生深切地感受到了改革开放带给人们生活的巨大变化,在此基础上,便会油然迸发出对改革开放政策、对社会主义现代化建设的骄傲、自豪与拥护之感.如此,就将情感道德教育的教学目标轻松落实到了实处.
综上,就是针对初中历史课堂有效性的个人之见,有诸多的不足之处,有待在今后的教学中与同仁共同探讨.