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摘 要 ：《语文新课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；让学生成为学习的主体.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”只有激发学生的识字兴趣,才能让学生愉快轻松地学习,真正发挥他们的主体作用.
关 键 词 ：识字教学 激发兴趣 主体
语文是一个充满了魅力的千娇百媚的学科,诗词歌赋,妙词佳句,愈品愈有味,就如醇酿.因此,语文教学也会魅力无穷,趣味十足.
对于小学一二年级来说,语文教学的重点则是识字,这同时也是教学的难点.因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写.该怎样让这些活泼好动,好奇心、求知欲和表现都很强,以形象思维为主的孩子们被语文教学所吸引而喜欢上识字呢?
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”如果学生对识字有了兴趣,就会积极主动投身于学习活动中,从而充分发挥他们的主导作用.有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用.因此激发他们的识字兴趣对识字教学是多么重要.针对义务教育实验版教材和孩子的年龄特点及自己的教学实践,我对如何让识字教学充满趣味谈谈自己的看法：
一、编字谜,巧记字
在二年级上册学习《字谜小故事》时,孩子们兴趣浓厚,活跃异常,自己编出了许多字谜,如给“口”编字谜：回家有,出门无 ；唱时有,笑时无；故事有,评书无等好多,可见这确是个激发识字兴趣的好方法.不仅如此,编字谜还可以令字印象深刻,例记“脖”时,孩子们这样编：十个月字少一点；记“德”时则编成“两个人十五条心”.这样记字形,不但让孩子们积极动脑,而且印象深刻.可谓乐中学字.
二、编儿歌,好快乐
“木子李,小大尖；白水泉,田力男；双木林,三木森等”儿歌朗朗上口,念来押韵,易于记诵,很适合低年级的孩子识字.因此,编儿歌记生字不但能让孩子们轻松地记住字形,而且还能从中感受到歌谣的快乐.
三、借形象,记得牢
汉字的造字方法可谓多样,象形字就是古人根据事物的形状造出来的一种,这也为我们学习汉字提供了些许方便,有助于孩子们进行形象思维,从而更快更牢固的记忆生字.例教学“网、日、月、禾、目”等字时,我把这些字与图画一一对应,使抽象的汉字形象化,便于孩子进行形象思维,大大激发了孩子们的识字兴趣,从而更加喜欢上语文课.实践证明孩子们用这种方法记字很牢固呦!你不妨试一试.
四、换一换,异求同
随着孩子们的识字量逐渐增多,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,通过换偏旁来异中求同.例识“被”字时,我启发学生：给这个字换偏旁,你能说出哪些字?孩子们积极思考,踊跃发言,说出“波、披、坡、破”；这样不仅让学生找出了形近字之间的联系,便于记忆与区分,而且还随机复习了以前学过的字,可谓一举两得.
五、擦亮眼,同求异
有些汉字很相近,孩子们稍不注意就会写错,怎样让他们记准确呢?课堂上我抓住孩子们争强好胜,爱表现的特点,鼓励他们争当孙悟空,用“火眼金睛”去观察发现,找到形近字的不同之处,让他们告诉大家书写时应该注意哪些地方.例耍与要,体与休,今与令,拨与拔,己与已等的区分,孩子们不但能准确的找出他们的不同之处,而且还说出书写时哪笔尤其要注意,千万要怎样写,否则就易写成什么.这样,不但激发了孩子的兴趣,在课堂上集中精力,认真观察,而且大大提高了书写的正确率.
六、做游戏,我喜欢
对低年级的孩子来说,整堂课安静地坐着听课很难做到,因此组织一些有趣的识字游戏既可以让孩子们放松一下,又可以令他们兴趣大增,轻松学习,进而提高识字效率.如开火车,你当小老师,给字找朋友,摘星星,词语接龙等.
总之,有了识字兴趣,孩子们就喜欢学习汉字,在课堂上可以用自己喜欢的方法识字,从而充分激发了孩子的主动意识和创新精神,孩子真正成了学习的主体.这不正是现在所提倡的学习方式吗?轻松愉快的氛围中,听到的是孩子们积极踊跃、各有特点的发言,看到的是一张张充满自信、挂满笑容的脸庞,你会觉得这样的课堂真的是趣味十足.