初中九年级历史教学方法

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[摘 要]新课程标准下,初中历史教学中应该突出学生的主体性地位,让每一个学生的积极参与到课堂学习中来,培养学生的思维能力和创造能力,实现学生综合素质的提高.本文主要分析了新课程标准下的初中九年级历史教学中的教学方法.

[关 键 词]初中历史；九年级；教学

一、分析初中九年级历史教学特点

从九年级历史学科的特点来看,主要是关于世界历史的内容,不仅涉及各个国家的历史知识,还涉及到各个阶段的各个方面的历史知识,不仅内容丰富,而且错综复杂.从九年级的学生特点来看,在学习了中国古代历史和近代历史知识之后,他们已经具备了一些历史学科的学习经验,也对基本的历史知识学习过程有了一定的了解,但是,因为九年级学生的认知能力和思维水平还处于发展阶段,因此理解错综复杂的世界历史知识还是比较困难,这就给九年级历史教学带来了一定的难题.在九年级的历史教学中,如何为学生构建清晰、全面且系统的历史知识框架,让学生具备一定的思维能力和学习能力是教学中的重要内容.

二、分析初中九年级历史教学方法

1.讲述法

讲述法能将历史知识串联起来,有助于加深学生对历史知识的了解,能充分运用于传授新知识,也能运用于复习巩固旧知识.讲述法一般可以分为叙述、描述和概述三个方面,教师应根据教学内容进行选择.需要注意的是,在运用叙述方法中要注重确切史实的运用,为学生会树立正确的历史形象；在运用描述方法中要注重生动形象和具体,以便吸引学生,让学生感受真实的历史场面,让学生如临其境,以加深对历史知识或现象的理解；在运用概述方法中要注重展现历史知识的全貌,为学生勾勒出系统的历史知识.

2.讨论法

讨论法是注重学生参与课堂教学,活跃课堂气氛的有效方法,可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力和积极进取的精神.在初中九年级的历史课堂教学中,鼓励学生在课堂中积极发言,并通过小组讨论的形式阐述学生的观点和看法,然后再在班级中证明观点的正确性,大大提高了学生的学习效率,激发了学生的思考和探究过程.讨论法在涉及到比较有争论意义或有探讨价值的教学内容中比较实用.

3.谈话法

谈话法是指教师和学生以谈话的方式进行教学,一方面促进了学生的思考、理解和掌握知识的过程,培养了学生的表达能力和思维能力,另一方面也实现了师生交流,营造了和谐的课堂气氛,对于改进课堂教学手段和策略具有重要作用.

4.讲解法

教师通过讲解各个国家和地区的政治制度、经济形态、法律条文、科技文化等内容,能够让学生形成系统的知识框架,及时地将各种分散的知识串联起来,也教会了学生一套系统的分析方法,对于学生学习能力的提高有较大帮助.一般说来,讲解法主要有解释说明、举例论证、分析综合、对比分析等方法,教师可以视具体情况选择.

5.图示法

图示法是比较新颖的方法,能够激发学生的学习兴趣,调动学生的感觉器官,强化学生的知识记忆,形成条理清晰、思路清晰的知识系统,对于构建完整的知识结构具有重要意义.需要注意的是,图示法仅在展现某一历史现象或分析某一历史问题中较为常用,通常作为一种辅助性的教学方法,不可单独实施.

三、分析初中九年级的历史教学需要注意的问题

新课程标准下,和谐课堂氛围显得尤为重要.教师在课堂教学中,要注重发挥学生的主体作用,最主要的是要营造和谐的课堂氛围.首先,教师要尊重学生,平等对待每一个学生,让学生感受到被关注.例如,教师要给每一个学生表现的机会,让学生发展自己的能力.其次,教师要尊重学生的个体差异,尽可能地创设不同的问题情境激发学生思考,并鼓励学生带着问题思考,敢于在课堂中发表自己的观点,学会倾听别人的看法,营造活跃且和谐的课堂氛围.最后,教师要善于发现学生额优点,并毫不吝啬地进行表扬,激发学生的学习兴趣.

初中九年级历史课程教学是初中历史学习的最后一个阶段,其中的复习环节是最重要的部分之一.笔者认为,只有注重历史知识复习中的系统性,促进学生对历史知识形较深刻的理解,才能提高学生的复习效率.九年级的历史知识不仅关系到各个国家的历史知识,还关系到某一个国家每一个时期的每一个方面的历史知识,如果教师在知识复习中不注重系统性,就会让学生在知识的海洋中迷失方向,对于一些重点难点知识记混记错漏记,这直接影响了历史复习效果,也不利于历史知识的学习效果.教师可以在复习中采取多种多样的方法让学生对历史知识的复习过程有一个清晰的脉络,从而提高复习效率.例如,采用比较法、例举法、归纳法、串联法等方法实现对历史知识的整体复习,也可以采用几个课时几个单元形式的复习方式,还可以针对某一个专题或一些问题让小组来完成复习等都是注重复习系统性的有效方法.