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【摘 要】 优化教学目标是地理课堂教学改革的主攻方向,是地理课堂教学活动的出发点和归宿点,也是地理教学评价的重要依据.通过义务教育阶段地理新课标的实施,学生能够了解到有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及学习方法；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养、养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续发展观念.
【关 键 词 】 新课程标准 初中地理 教学
新课标下的地理课堂教学重在将与人类的生产和生活密切相关的地理知识传授给学生,让学生在传授过程中自主学习,学会主动的认识和分析地理环境和地理事物,形成地理技能和可持续发展观念.优化义务教育阶段的地理课程内容,首先要求教师具备现代课程观和教学观,充分利用自己的聪明才智,根据不同学生的身心发展规律,联系实际问题的来制定教学方案.在课堂教学中,善于把握教材和联系实际,活化课本,培养学生动手、动脑和自主创新的探究能力,促进教学内容现代化.
1.转变教师角色,坚持“以生为本”
新课标改革下的地理课堂模式首先应该转变的是教师角色.传统教学的课堂模式遵循“师者,传道,授业,解惑也”,而如今这样的教学模式从一定程度上遏制了学生自主学习的积极性和创造性.“授人以鱼,不如授人以渔”,教师何不如营造开放式的课堂环境,使用多种灵活的教学方法,放手给学生自主学习的机会.
教师角色的转变还体现在应转变以体认知水平为教学方案制定标准的传统方式,为深入分析了解不同学生的认知水平和学习兴趣,将认知水平相似、学习兴趣相近的学生分组,为不同的学习小组制定不同的学习目标和学习策略,再根据他们不同的学习方法选择不同的学习手段.教师在整个学习过程中始终遵循“以学生为主体”,教师只是作为学习的组织者和引导者.坚持“以生为本”的思想,充分相信每个学生自主学习的能力.在此教学过程中,教师还应不断发掘并培养学生中有力的组织者和领导者,把课堂学习的自主权归还给学生,让学生在地理课堂中培养发散思维、探究能力和组织语言能力等.
2.创设问题情景,营造良好的课堂氛围
学生良好的学习状态直接反映课堂教学成果的好坏,而良好的课堂氛围关键在于教师善于策划丰富和有趣的课堂教学内容,以及善于调控课堂教学的步骤.在良好的课堂氛围下,可以激发学生的学习兴趣,提高课堂学习的参与度,使学生懂得学习不仅需要自身的努力,还需要同学的帮助和老师的指导,使学生在获得知识与技能的过程中养成正面的情感、态度和价值观.
良好的课堂氛围离不开优化的课堂教学设计.新课标下的教学设计仍应以“学生的学”为主线,教师可以先根据不同层次学生的分组,站在不同学生的角度,创设一些问题情景或可读性较强的案例,让学生结合学到的地理知识、技能和生活实际,运用分析、综合、讨论等方法,真正学会分析和解决问题.在活跃的课堂中激发学生的发散思维,在学生小组共同探究中获得答案,让教师创设的“问题”贯穿于整个教学过程中,成为维系师生思维活动的纽带,更让学生得到终身受益的方法.
3.善用现代信息技术,构建开放式课堂教学
随着现代传媒技术的蓬勃发展,地理课程要充分重视强大的网络资源和校外课程资源的开发利用,形成教学资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求.教师应引导学生利用强大的网络资源等校外资源拓展知识面,在课堂教学中通过创设情境来提高课堂教学的效率,充分调动学生的学习兴趣,有效的帮助学生突破重难点,化繁为简,真正实现优质高效的课堂.
除此之外,学习对生活有用的地理.要求教师在日常的地理教学中注意引导学生关注时事,关注生活,将课堂上学习的理论知识与实际生活相联系.让学生自觉的用学到的知识来联系生活中的实际,体会到学习地理知识的实用性,从而极大的提高学生的学习热情,提高课堂教学效率.
4.倡导新课程理念下的合作学习
倡导自主学习、合作学习和探究学习是新课程改革的核心内容之一.在探究性学习中,学生首先要为学习某个地理问题或地理事物搜集资料和证据,然后通过教师提出的问题情景,运用所学的知识和技能,通过高水平的思维活动来解决相关的地理问题.在地理课堂教学中,不同的学生也许对不同地理事物的解释不同,这就要求教师在课堂教学中创造条件让学生发表自己的观点,展开分析交流和讨论,敢于尝试、倾听和自我反思,在合作进取中获得正确的知识素养.在这样的课堂教学过程中,不可缺失的是教师的正确引导和学生的互相交流、互相探究式的学习.新课标下的合作学习不仅能有效调动学生的参与积极性,更能发挥学生的聪明才智以及求异的思维,使新课程改革下的地理课堂教学充满生命力.
总之,新课标下的地理新课程改革需要每个中学地理教师大胆开拓和创新,积极参加课改和科研.让全新的地理课堂教学充满生机和活力,让教师和学生享受轻松和愉悦的学习,让教师的改革创新意识和教研能力得到最大程度的激发,让学生在新课程改革下积极全面地发展.