运用教学机智突破教学瓶颈

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早读课上,我和学生一起读《十六年前的回忆》这篇文章.慢慢地我发现教室里的读书声越来越低了,最后变得稀稀落落.我知道这篇课文不能吸引学生,因为文章讲述的故事离学生生活太远,他们根本不知李大钊是何许人也.即使查了资料而有所了解,但对李大钊的行为与精神也难以理解.那么,如何才能让生长在蜜罐里的学生深刻体会革命志士的高尚情操呢?抱着试一试的想法,我在教学过程中加入了让学生主动对课文内容进行质疑的环节.

在学生理解了字词,把握了文章主要内容之后,我要求学生默读课文,在自己不理解的地方作出标记,并大胆地提出自己的疑问.两三分钟后,有几个学生举手了.

“小新,你先说.”

“老师,我不理解课文中的这两句话,不知道这是啥意思.‘他的心被一种伟大的力量占据着.这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.’”

这两句话是本文的重点句,也是一个教学难点.学生如果真正理解了这两句话,那么李大钊的伟大形象就会活灵活现地浮现在学生眼前.为此,我决定引导同学们围绕这个问题进行更加深入的思考、讨论.于是我紧跟着说道：“小新同学提出的问题很好.哪位同学能帮小新解决这个问题?”

教室里鸦雀无声,学生们你看我,我看你,没有人举手.

见此情境,我对同学们说：“请大家再大声地读一读这一自然段,并试着想一想这两句话的意思.读一遍不懂,再读第二遍,第三遍.同时也可以读一读与之相关的前后几个自然段.”

朗朗的读书声渐渐平息之后,小新又一次举起了手.

“小新,请你说说你的理解.”

“我觉得李大钊对革命事业的信心给了他无穷的力量,信心就是他力量的源泉.”

“很好.那么,李大钊对革命的信心具体是指什么呢?”我进一步启发着同学们.

片刻的安静后,小豪脱口而出：“对革命的信心就是相信革命一定会成功.”

“小豪回答得真是太好了.同学们再想一想,当时李大钊正面临着什么样的情形?”我不失时机地接着追问.

“李大钊面临着敌人的酷刑.”

“李大钊面临着敌人黑洞洞的口.”

“李大钊面临着他将可能与他的妻子、女儿永别.”

“在这样一种残酷的现实面前,李大钊的表现如何呢?”我接着问道.

同学们纷纷说,李大钊非常沉着、镇定、勇敢.

我及时给予了同学们充分的肯定与鼓励,然后又问道：“请同学们再思考一下,在法庭上,李大钊面对着自己的亲人,面对着敌人无理的诡辩,为什么能这样沉着、镇定呢?大家能不能用本篇课文中的句子来加以回答呢.”

大家齐声朗读道：“他的心被一种伟大的力量占据着.这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.”

“好!同学们.那么,从这两句话中,我们知道李大钊的心中只有什么?”

“革命事业.”

“同学们,李大钊面对自己的亲人,沉着、安定.是因为等”

“他的心被一种伟大的力量占据着.这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.”

“同学们,李大钊面对着敌人,沉着、安定.是因为等”

“他的心被一种伟大的力量占据着.这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心.”

“同学们,此时此刻,你眼前出现了一个什么样的李大钊?”

“坚贞不屈的李大钊.”

“忠贞不渝的李大钊.”

“舍身为国的李大钊.”

等

同学们争先恐后地说着.

“同学们,我们现在再齐读一遍这个自然段,希望大家能读出你心中的李大钊.”

看着同学们那严肃的神情,听着同学们那坚定的声音,我知道李大钊先生的高大形象已深深地印在了同学们的心中,学生们和李大钊之间已没有了距离.此时,我心中也多了一份感动,

科技在发展,社会在进步,教材也顺应时代的要求增添了许多新的内容.有人提出革命题材的文章应该从教材中删除,因为此类文章距离现在的生活太远,孩子们不易理解,同时也给教学带来了一定的困难.我认为,无论在何种情况下,中华民族最优秀的东西应该保留.在教学过程中,教师只要根据教材和学生的特点,运用恰当的教学方法,找准切入点,革命先烈的精神就会熠熠闪光,革命先烈的高大形象就会深深植根于孩子们心中.