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兴趣是最好的老师,学生对学习产生了兴趣,教师的教学就如顺水推舟般轻松易行.让学生有趣地学是高效课堂的前提与基础.有趣地学,必然要有有趣地教做基础；不可能有无缘无故的趣味在学生身上生发,这就需要一个素质全面的教师去引导,去调动,去激发.
有趣教学,教师首先要有教学.教学是感染学生学习的催化剂.教学不仅来源于教师渊博的知识,而且源于教师的精神状态.“近火则暖,近水则凉”,只要看到精神饱满的教师,学生必然也会信心十足.因此,教师上课前调整好精神状态是非常重要的.教学还来源于精巧的教学构思.怎样引入新课,怎样质疑问难,讲解哪些内容,讨论哪些问题,设计怎样的练习,这需要老师精心备课.记得有位教师为完成圆柱体的教学,他走进课堂,指着日光灯问学生“这是什么”.这一问,把所有学生的注意力吸引过来了.学生们迷惑不解,明明是日光灯,还要提这个问题,不知教师葫芦里卖什么药.教师接着学生的回答说：“日光灯,当然不错,但也不完全正确.”明明是日光灯,为何“不完全正确”呢?正当学生迷惑不解时,教师将圆柱体的概念及有关知识在学生精力十分集中时讲了出来.这就是教学,这也是教师教学机智的体现,能收到良好的教学效果.
寻找、发掘学生感兴趣的话题是提高有效教学的又一个方法.如有一天刮大风,有位地理老师恰巧讲气压带和风的形成.他走进教室面向学生埋怨这个风天,他说：“没有风的日子多好啊!”这也是学生的心声.趁着学生与教师产生共鸣,他乘机提出问题：“谁知道风是怎样形成的?是不是小说中所说的风婆婆制造了风?”这样一问,一下子把学生的情绪调动了起来.然后,教师把风的成因讲述给学生,教学任务在对神话故事的探讨中就轻松完成了.
激励是学习的催化剂,它可以将熄灭的情趣之火点燃,也能将其助燃成熊熊烈火.因为激励会产生愉悦感,追求愉悦便成为一种自觉行为,这是一种难能可贵的教学行为.我们要将学生的学习行为由“要我学”转变为“我要学”,并且发展到“我会学”,就要靠恰当、合适、有的放矢的激励才能做到.我在教学中向学生提出了一个还未讲到的问题,其中一位学生回答出来了.我问他是怎么知道的,他说自己通过预习课文知道的.我就不失时机地大加赞赏：“你掌握了一种非常有效的学习方法,只有提前预习的学生才能有事半功倍的学习效率.”简单的一句话不仅激励了这个学生,也调动了全班学生的学习积极性,此后,提前预习成了我班的一种学风.也因为这种激励,我的学生学习兴趣始终浓厚,学习成绩也很好,这就得益于我不断激励学生.
教学中关注和联系学生的生活经验,也是令学生非常喜欢的教学途径.教材的设计总会和学生生活的实际有着广泛联系.因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,注意创设现实生活情境,启发、引导学生,并让学生结合身边的事、生活的经历理解知识,获得知识.贴紧学生生活教学,往往会让他们聚精会神、兴致勃勃.所以,结合课本知识,联系生活中的事例,利用鲜活的时事引发学生的学校兴趣,是实现高效课堂的重要途径.
总之,创造轻松愉快的课堂气氛,对激发学生的学习兴趣和热情,发展智力,提高学生的学习成绩有着深远的影响.教师应努力提高自身的知识水平,努力改进教学方法,提高教学技巧,使每节课上得生动活泼、引人入胜,使学生以积极乐观的态度、高涨的热情投入到学习活动中去,实现高效课堂.