基于交互式教学模式的独立学院大学英语教学

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摘 要 :针对独立学院学生的特点,提出了在独立学院实施大学英语交互式教学模式的必要性,并对如何有效实施这一新的教学模式给出了建议.

关 键 词 :独立学院,大学英语,教学,交互式教学模式

独立学院,也叫民办二级学院,是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式.它为公立高校扩大招生规模,提高办学能力发挥了积极的作用.现在独立学院学生的综合素质普遍较差,他们的英语水平在中学时期便成绩平平,有的甚至很差,对英语厌学、弃学现象严重.学生学了七、八年的英语仍然是口难开、笔难动.如何针对英语基础较差、英语水平参差不齐的独立学院学生,激发他们的学习兴趣,提高大学英语教学质量,真正使英语成为学生娴熟的技能,是独立学院教育工作者必须面对的一个难题.本文结合作者在独立学院从事大学英语教学的体会,探讨交互式教学模式在独立学院大学英语教学中的应用.

一、 独立学院大学英语教学的现状

1、传统英语教学模式陈旧.传统的课堂教学模式是以教师为中心的,教师作为主角处于主动的地位,学生只是被动地接受知识.教师在课堂上往往是一本教材、一块黑板、一支粉笔、最多再辅助以多媒体,每篇课文的讲授内容一般都是领读生词、讲解课文、分析语法、做做练习、对对答案,现在很多学生都有跟教材配套的教师用书,这种八股式的教学方式,早已使他们失去了“好奇心”.他们往往是不爱问、不想问,也不知道如何问,这样的课堂教学效果是可想而知的.

2、学生英语水平参差不齐,基础较差.独立学院学生属第三批录取的本科生,录取分数与二本有较大差距.以近几年重庆市招生录取分数线为例,二本与三本的分数差在30～60分左右.同时教学班级内学生个人英语成绩差别较大,以我们学校为例,一个教学班内最高分有130多分,最低分只有30几分.让英语基础相差如此悬殊的学生坐在同一个课堂上听课,其效果也就可想而知了.由于学生水平的参差不齐,任课教师统一教学的水准不好把握,使教学的难度明显加大.与此同时,国家教育部要求本科学生毕业英语应该达到四级水平,在这种要求下,教师和学生都有沉重的负担,时间一长,相当一部分学生对英语学习失去了兴趣.

3、应试教学普遍存在.目前独立学院大学英语教学带有浓厚的应试教学成分,教师在教学中注重应试技巧,不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书.学生忙于应付考试,由此导致了教学目标滞后、观念片面,学生口头、笔头能力差的后果.其实,英语学习的最终目的是获取用英语以听、说、读、写、译的方式进行交际的能力.学习是否达标也不能只以人们掌握多少词汇、答对多少语法点为标准,而要看人们是否能熟练地用英语来表达思想,用英语来完成各种任务,更重要的是,是否掌握了自己日后继续学习所需的方法、技巧,即学习策略.

二、独立学院大学英语教学实施交互式教学模式的必要性

1、交互式教学模式的提出.交互式教学法最早由Palincsar于1982年提出.区别于传统教学法的以教师为中心,交互式教学法以学生为中心组织教学的各个环节,让学生参与教学活动的全过程,真正成为教学活动的主体,同时发挥教师在教学中的主导作用,真正实现教师与学生的双向交流和互动.大学英语教学是以课堂教学为主,课堂教学应是师生相互交流、合作的互动过程.因此大学英语教学应以学生为主体,采用交互式课堂教学模式,提高学生英语运用的综合能力.与传统教学模式比较,交互式教学有以下几个特点.

(1)多元主动性.从教学模式涉及的个性积极性的角度看,交互式课堂教学模式具有多元主动性特点.传统的教学模式下,教师讲,学生听,学生处于被动地位.交互式教学模式形式活泼、生动可以调动每个学生的主动性,有助于学生进行独立思考、独立学习、独立发表意见的能力.这种多元主动性能调动全体学生的积极性,从而激发学生学习的积极性,达到理想的教学效果.

(2)多元互动性.从教学模式涉及的行为者之间的关系看,交互式课堂教学模式具有多元互动性的特点.传统教学模式下,是教师和学生的二元互动.而交互式教学模式利用多媒体手段把课本和计算机结合起来,实现人机互动,强调学习的个性化和自主性.将教学、自学和辅导有机结合,大大提高了学生的学习兴趣.教师和学生们进行多元互动,每一个人都可能是互动的主体,其他人都可以进行协助.多元互动性可以提高学生的协作精神,减轻学生的学习负担,有效的提高学习效率.

(3)自觉主动性.要改变传统的教学模式,实现新的互动式教学模式,无论是教师还是学生都有一个逐渐适应习惯的过程,相关手段(多媒体、教材等)都需要进一步完善.但不管怎样,推广和建立基于网络的多媒体互动教学模式是必然的趋势.要适应这种教学模式,就需要教师和学生自觉主动地去了解多媒体技术,了解互动教学的特点,掌握互动教学是教育现代化的需要和趋势.在这一过程中,既学习了知识,又发展了自己的能力.无论是教师还是学生都能重新构建自己的知识层,提高自己的理解、创新能力.

2、独立学院大学英语教学实施交互式教学模式的必要性.英语作为一门语言,本身就是一种用来交流的工具,那么相对应的在英语教学过程中就应该注重交流互动式的教学模式.大学英语教学是我国高等教育中一门重要的基础课程,其教学目的是培养学生用英语交流信息的能力,即语言运用能力.大学英语教学以课堂教学为主,课堂是学生语言实践的场所.课堂教学应是双向的、动态的交流,应给学生提供充分的可理解性输入和可理解性输出的机会.而传统的课堂教学采用讲授式、灌输式的单向交流

模式,教师讲解占用了课堂的大量时间,无法给学生的实践提供足够的机会,学生在教学过程中成了消极.被动的接收者,这不利于语言运用能力的提高和发展.要想改变传统的英语教学方式,就必须转变教学观念,开创一种新型的语言教学模式.如前所述,独立学院的学生英语基础普遍较差,同时教学班级内学生个人英语成绩差别较大,如果不能针对他们的特点进行教学,那与公立高校学生的差距将进一步拉大,这是大家所不愿意看到的.

交互式教学模式所采用的课堂教学方法主要提倡交流、合作式学习.这种学习方式开展的效果不仅仅表现为学习效率和质量的提高,更为重要的是使每个学习者体会到在为别人成功解答问题时,心里的成就感和快乐,使每个学习者从个体封闭的学习和认知中走出来,学会合作学习,获得群体智力的支持,使每个学习者懂得,人都必须融入整体中,才能获得可持续的发展.只有当学习者与外界环境发生主动的交流时,真正意义上的学习才算产生.交互式教学模式不但体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性,还充分调动了教师和学生两方面的积极性,真正确立了以“学生为主中心” 的主体地位.因此,采用教、学互动的交互式教学模式,可以充分调动学生学习大学英语的主动性,激发他们的学习兴趣,在良好的氛围中获取知识,提高能力,在独立学院大学英语教学中实施交互式教学模式是大学英语教学改革的必然趋势.

三、独立学院有效实施大学英语交互式教学模式的建议

1、掌握必要的信息技术.在信息技术在学校教学活动中发挥越来越火作用的今天,交互式英语教学新模式无疑提供了全新的教学模式,其现代信息技术的应用,特别是网络技术的支撑,使教学朝着多元化、个性化和交互式的主动式学习的方向发展.目前,信息技术在大多数情况下还停留在辅助教师“教”的演示教具水平上,老师们主要还是使用幻灯片演示文稿课件向学生们灌输语法规则,呈现例句试题,讲解课文段落.在这样的课堂上,老师们尽管使用了计算机甚至网络,但基本教学模式和教学结构丝毫未动,仍然是以教师为中心、学生被动听讲的格局.甚至可以说旧有的落后的教学结构非但没有被触动,反而被高科技手段武装起来了,原来的“人灌”变成了“机灌”.这与大学英语教学改革所要求的“在构建网络环境下英语教学模式的基础上,开始重点研究基于汁算机和网络的英语视听说课教学模式、网络教学环境下口语平台的搭建、网络环境下自主学习能力的培养”是格格不入的.因此,掌握必要的信息技术是实施交互式英语教学新模式的基础.

2、创造互动式教学的氛围与环境.营造、宽松、和谐的学 气氛,形成相互尊重、信仟、理解、合作的人际关系.要提高交互式课堂教学的效果,必须建立和谐的师生关系,注重教学过程中的情感交流,做到知情并重.这就要求我们增加教师的亲和力,使学生对教师产生信任感和安全感.注重个性差异,关心每一个学生 尤其是对那些主体参与度低的学生, 应该想方设法增强他们的自信心,帮助他们摆脱学习和发展上的困境.

3、组织小组互动形式.在课堂教学积极调动学生之间的互动,提倡小组互动形式.小组互动能使学习者个体在课堂有更多的时间和机会来练习使用语言,使大部分参与者,包括平时沉默或害羞的同学都积极活跃地参与.此外,小组互动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性.为组织好小组互动,要求教师对活动的类型做出合理的设计.用于小组互动的任务多种多样,其中有讨论,游戏,模拟角色表演,完成项目,面访,自由发表意见,信息咨询,解决问题等.

4、利用提问法促进互动式教学.利用提问法来实施交互式教学,课堂的提问是交互的“启动步”,它引发学生开始讨论或从事其他课堂活动.改变教师一言堂的一个很好的办法就是充分利用好课堂提问.提问因其一问一答使教师与学生不断地进行信息交流和反馈,它不仅为学习者提供语言输入,还为学习者的语言输出提供机会.提出问题后,教师利用学生的反应来判断语言输入的难易程度.得体的提问可有效地帮助学习者在交互学习过程中理解课堂语言输入并促进学习者语言.

综上所述,在独立学院实施大学英语交互式教学模式是大势所趋,刻不容缓.大学英语交互式教学模式以学生为教学活动的主体,有助于培养和提高学生语言运用能力,符合大学英语教学的目标.同时要求教师在教学中更多地考虑独立学院学生的实际、学生的需求、学习的目的和学习的难点,从而设计出适合学生水平并为学生欢迎的课堂交互活动,尽可能使所有学生都能参与课堂活动,让他们有更多的交流机会,并充分利用教学网络平台,提高师生交互的效率.