高中数学教学中构建高效课堂的探究

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【摘 要 】“学好数理化,走遍天下都不怕”.从古自今,数学学科在人们心中位置都是极其重要的,就高中阶段而言,其在整个课程体系中所占的比重也是不言而喻的.本文主要阐述了在高中数学教学中构建高效课堂的几点策略,以供参考.

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)7-0188-02

数学课程作为一门重要且逻辑性非常强的学科,学生在进行学习的过程中不免要感到缺乏趣味与吃力,因此,作为高中数学教师结合学生及课文内容的特点,精心设置课堂教学环节,促使构建一个高效的数学教学课堂,是相当有必要的.

一、抓住高中生的心理特征,构建数学教学情境

就现今高中数学教学活动来看,教师要想增强数学课堂教学的效果,就必须抓住高中生的年龄与心理特征,结合课文内容构建符合高中生心理的数学教学情境.实际上,构建教学情境已经成为了实现高中数学课堂高效率的重要的手段之一.其的优势主要有:第一,从数学课程内容而言,具备了构建教学情境的条件;第二,高中生的心理特征决定了构建情境教学适应高中生的实际需要;第三,构建数学情境,可以有效地激发高中生的学习积极性.

比如,在对“任意角的三角函数”一内容进行教学时,怎样使高中生把对初中时期所学的锐角三角函数的概念和解直角三角形的有关知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中来?老师可以结合高中生的实际生活经验,构建特定的教学情境,比如单调弹簧振子、圆上一点的运动、四季变化等的事例,使高中生感受到周期现象的普遍存在,了解周期现象的变化规律,感受三角函数实则是数形结合的产物.

二、高中数学课堂上要突出重点、化解难点

构建高中数学高效课堂,一定得在教学过程中注重难点的突出,及时地化解课程内容难点,使高中生明白这一堂课需要掌握的重点内容是哪些.不管是哪一个学科的课堂教学,每一节课中都具有重点与难点,特别是数学这个极富系统性的课程,在课堂教学中往往是围绕这一重点知识来展开的.

比如,在教学《椭圆》这一课的时候,其的课程重点在于使高中生理解并掌握椭圆的感念以及标准方程,而此教学的难点为椭圆方程的化简.数学老师在课程教学过程中为了使高中生对椭圆具有直观性的印象,可借助太阳、月亮和人造地球卫星的运行轨道来引入椭圆的直观图,还可借助实际生活中的有关事物等,使高中生想象椭圆的形状.而对椭圆的概念进行教学的时候,老师可以提前预备好若干细线及两枚钉子,结合细线长度到黑板中取2个定点,接下来随意选两名高中生描绘一个椭圆,在画好以后数学老师再取2个定点,之后再请高中生画出椭圆(注意,在操作中,老师第一次可以使定点的距离大于细线的长度,而后一次可让定点的距离小于细线,反之亦可).经过两回描绘,老师可以让高中生总结过程中的经验和教训,启发高中生自己去归纳椭圆的定义.这样高中生通过自己思考而获得的定义远比单纯的教师呆板性地讲授给予的定义让人具有更深刻的印象.同样,椭圆的求解标准方程也是一样的,教师想方设法地气氛高中生去探究知识,体现高中生的主导地位,这样远比高中生被动性地接受课文内容所收获到的知识更加有效,确确实实提高了数学课堂的实效性.


三、重视推进探究性学习方法,将学生作为教学主体

“自主探究性学习”作为现今新课改的突破口与切入点,其改变了以往被动接受性的落后课程教学模式.在高中数学课堂活动中引导高中生展开探究性学习,可以让高中生学会自主思考,掌握处理数学问题的方法,使高中生的个性得到全面发展,并且能够有效提高教学活动的效率.因此在数学课堂教学中将探究性学习放在第一位有着十分重要的意义.

比如,在对“复数的除法”这一课进行教学的时候,数学老师可以引导高中生先回想一下在初中时期所学过的“平方差公式”和无理分式的化简方法:“分母有理化”.接下来再引导高中生以小组的形式进行讨论,模仿得出复数当中的“平方和公式”和复数除法的运算方法:“分母实数化”.在高中生通过自己的努力得出相关结论后,其不但深刻地感受了初中与高中知识之间的密切关联及互相转化,并且还让高中生感受到高中数学实际上是非常易学的,从而培养了高中生学习数学的兴趣与信心.

四、结语

总而言之,高中数学是一门极具思辨性、系统性、哲理性的学科,若数学老师不正确、灵活使用教学技巧,那么课堂教学效果将差强人意.因此,高中数学老师应该积极实施高效课堂教学,充分注重数学课堂教学的技巧和趣味,全面凸显高中生的主体地位,促使提升高中生的数学素养.

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