中学英语课堂教学的体会

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摘 要： 英语,是学习文化科学知识和进行国际交流的重要工具.上好英语课,为国家和民族培训合格新一代,是英语老师义不容辞的责任.英语是一门实践性很强学科,课堂上的听、说、读、写活动远远大于其他课程.学生能否积极地投入到课堂活动中来,取决于教师的教学方法和课堂教学艺术.

关 键 词 ： 英语课堂教学； 实践性； 教学艺术； 情趣； 灵活多样； 灵活调整； 即兴发挥

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0049-01

一、导入新课要有情趣

教师要根据课型和教学目的,认真备课,特别是导入新课,力求方法新颖,使学生有清新感,这就要求教师设计具有和情趣的问题或“引言”,以培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,把他们吸引到新的语言材料的感知上来,让他们积极主动地参与学习,使学生真正成为学习的主体,我在介绍新语言点时,根据教材不同课型的特点,结合学生实际,努力给学生创设真实的语言情境,以妙趣横生、深入浅出的讲解,将所教授内容趣味化、条理化、形象化、浅显化.这大大激发了学生内在的学习要求与热情.如在教授be doing sth.这个句型时,我利用幻灯动画制作引入新课,我首先根据幻灯示范问答：A：What is he doingB：He is swimming/boating.然后将基本句型写在黑板上,接着发问,要求学生模仿并做答, A：What is she doing B:She is

cooking/jumping/watchingTV/running/reading/playing

chess

base-ball

basket-ball

puter games

当需要变换主语时,我会很自然地伴随着肢体语言发问：A：What am 1 doing学生将根据我的展示动作回答：B：You are opening(the door/book)/cleaning the blackboard/writing/walking/drinking water.

这样导课形象直观,学生很快就能理解be doing sth.的含义,并且在短时间内复习巩固了所学过的短语,使学生在轻松、愉快的气氛中学习使用英语,并对此句型留下生动深刻的印象.因此,语言情境的设计力求切合学生生活实际,这样学生才易对课堂感兴趣,易教易学,教学效果显著.良好的开端是成功的一半,若能把好导课这重要一关,整个课堂效果会事半功倍.

二、立足教材,教学方法要灵活多样

单一的教学方法是枯燥乏味的,即便是一个好的方法,一味的使用,也会失去它的魅力,总是面对同一模式,学生很容易产生腻味感、疲劳感,为了激发并巩固学生的学习兴趣,力求英语课堂长久保鲜,教师应认真备课,钻研教材,付出大量心血,不断探索、追求.可根据学情分析及具体课型灵活选择不同的教学方式,如：上黑板写单词、造句、填空；根据图片提问,看图写话,口头、笔头做答；复述、总结课文中段落大意；模仿老师或录音；小组竞赛活动、游戏等,教师努力为学生创设生动真实的语境,逐渐培养学生在自主学习、合作学习、探究学习中形成学习英语的兴趣,让他们在动态真实环境中主动使用英语进行活动,让生活走进课堂,使学生感到亲切、自然,从而获得经验,不断成长.同时在更多的师生,生生的真实的英语语言交流中,学生不断得到训练强化,最终能够灵活运用所学的英语知识.另外,老师在英语课堂活动中,一定要遵循序渐近的教学规律,决不能拔苗助长,要有足够的耐心,如在教授较难的句型时,我会按以下程序让学生操练：A：教师示范―体模仿教师→学生操练→B：a、大组―大组→b、小组―小组→C：个人―个人.在此期间,教师在班里不断巡察,给予学生及时的鼓励和帮助,使他们完成活动任务,待学生有一定的经验与自信心后,让他们主动单独展示,进行PK.这样便大大地激发了学生的自我表现欲,最终培养了他们的学习英语的极大兴趣,同时培养了他们做人的胆识和自信.

三、课堂提问要讲究方法

教师课堂提问技巧是一门重要的教学艺术,教师提问得法能活跃英语课堂气氛,吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性.通过师生大量的问答听说训练能培养学生学习外语思维与外语反应能力,提问时一定要注意适时点拨、引导、启发与鼓励.当学生不会回答时,坚决不能动辄训诉,甚至冷言冷语,体罚学生,这样会大大导致师生关系紧张,使学生产生逆反心理,逐渐失去学习英语的兴趣.因此老师发问时一定要态度友善、亲切、避免说一些消极性的、使学生感到有精神压力的语言,努力营造轻松活跃的课堂交际气氛,多说一些安慰性、鼓励性的语言,如：“It doesn’t matter.”“He a try.”“Work hard！”当学生回答较成功时,给予他们及时的肯定,多使用激励性话语“You’ve done good job！”“Very good！”“You’re so clever！“,尤其当有后进生主动发言出乎意料的成功时,可以带动全班同学,送给他热烈的掌声,真诚的肯定,及时激发学生的学习热情.如有一次上课,因一语法点我拖堂了一分钟,一个男生想早点休息,他便深出胳膊,露出他的手表并问我,“老师,这个用英语怎么说?”,我回答道：“Watch.”接着他微笑地告诉我：“It said,Class should be over.”当时全班同学被逗笑了,我即兴和大家一起送给他掌声,并欣喜地鼓励他道：“Your English is very good. And you are a very friendly, clever and humor boy. What you said is very vivid .Thanks for bringing us happiness.”另外一定要根据学情实际分层次发问,可以问成绩较好学生一些较难较复杂的问题如：“Why do you like cooking/listening to music”问学生基础较差学一些简单易答的问题如：“Do you like cooking/listening to music”这样使每个学生都有机会展示自我,人人有所收获,个个都有苹果吃,都能淋浴在课堂温暖的阳光下,同时在真实的情感交流中使学生能清楚地区分开一般凝问句与特殊凝问句.总之,只有多用关切、友善、鼓励的目光关注学生,用一颗平等、坦诚、宽容的热心温暖感化学生,不断加深与学生之间情感的沟通,才能真正地使学生爱屋及乌,真正地组织、控制好英语课堂.

四、概据实际,灵活调整,适时即兴发挥

常言道：“计划不如变化快”在我们从日常课堂中不时会有一些变故,这就需要教师具备一定的适应新环境、灵活变通、及时掌控课堂的能力.如一次体育课后,由于那天天气炎热,学生个个汗流浃背、疲惫不堪、口干舌燥,我立即决定适当改变本节英语课的教学计划,浓缩了原计划中耗时较多的会话训练,加强了书面训练,下课前又根据本课相关内容,布置了相应的写作练习.又如在教授英语数字之后我即兴教给了学生一些相关的成语“十全十美”（be perfect in every way）“十拿九稳”（90 percent sure）“五光十色”（bright with many colors）.再如当一个学生用“interesting”造句 “Your English class is very interesting”,我首先向这位同学道谢：“Thanks a lot”,接着即兴夸奖他的举动为“一石二鸟”（kill two birds with one stone）,“一箭双雕”（shoot two hawks with one arrow）,整个课堂气氛达到了,教师只有积极不断地发散教学思维,根据课堂实际灵活调整教学方法,才能不断拓展、深化课堂内容,活跃课堂气氛,提升课堂效果,同时充分显示教师的人格魅力.

结束语：英语课堂是一门艺术,老师不但要有灵活多变的教学方法,熟练的教学技巧,钻研教材,精心备课,而且要有良好、和谐的师生关系,尽可能地调动学生学习的积极性,培养他们浓厚的学习举,这样通过师生的双方努力,外语教学才能真正达到“高效”、“长效”.